大家好,小阳来为大家解答以上的问题。《但愿人长久》教案，但愿人长久教学设计这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、《但愿人长久》教案教材分析：本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调个头》的创作经过。
2、故事是此词意的具体展现，可以帮助学生理解的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人有通情达理的情怀。
3、本文以故事的形式向学生们介绍了古典诗词——《水调歌头》创作的经过。
4、学习目标：知识与能力目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、背诵4-6自然段。
6、2．学会本课生字，理解并熟记生字组成词语。
7、过程与方法目标： 初步领略古典诗词的意蕴。
8、情感与态度目标：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
9、教学重点、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学准备：1．图片，卡片，小黑板，磁带。
10、2．网络搜集苏轼资料，了解苏轼生平。
11、教学时间：两课时第一课时学习目标：1． 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
12、2．初读课文，了解大意。
13、3．了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
14、4． 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一、 朗读导入，简介生平。
15、1． 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
16、2．交流苏轼生平，并揭示课题。
17、(板书：2 但愿人长久)二、 初读课文1．自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。
18、出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
19、指名朗读，纠正学生读音。
20、（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。
21、请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
22、力求读顺句子，读通全文。
23、2．师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵 悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁 隐藏阴晴圆缺躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、 作业背诵<<水调歌头>>，并描红。
24、第二课时学习目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
25、2．理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
26、教学过程：一、谈话导入同学们，去年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
27、但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。
28、才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。
29、请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。
30、今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
31、二、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。
32、在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。
33、从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。
34、齐读《水调歌头》。
35、课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。
36、你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
37、在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。
38、你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。
39、从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
40、在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。
41、齐读《水调歌头》。
42、课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
43、学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。
44、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
45、此事古难全。
46、但愿人长久，千里共婵娟。
47、让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。
48、齐读〈〈水调歌头〉〉。
49、三、总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。
50、苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。
51、让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
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