有强有力的证据支持教师之间的合作文化可以提高学生成绩的说法。体现和弦沟通的学校领导者能够在整个学校创造真正的知识和理解共建，从而产生高水平的集体教师效能和共同目标。
传统上，“复调”一词与音乐相关(前缀“poly”源自古希腊语，意思是“许多”)，用于描述由两个或多个独立旋律或声音组成的音乐结构，这些旋律或声音组合在一起形成一个一段音乐。如果我们拿复调音乐做类比并将其应用于教育，那么结果就是一所复调学校，所有教师的不同声音与领导者同步工作，以产生想法、创造意义并制定单一、协调和集体的目标。与此截然相反的是单音学校，其特点是单一的主导声音、肤浅的合作机会、缺乏创造力、参与度低以及集体教师效能水平低。
和弦学派的概念基于建构主义理论，该理论将交流视为一种社会过程，人们通过与他人的接触以及通过将新的学习融入他们现有的模式来创造新的意义来构建他们的现实。建构主义者强调社会世界是由多种声音、观点和主观性组成的，并强调积极参与对话如何使人们能够建构知识，而不仅仅是被动地接收信息。
将复调交流融入实践的领导者使用对话方法来探索意义、质疑假设、建立理解并加深所有教师的见解。知识、观点和想法相互协商、测试和挑战，结果是共同构建共享意义。建立协作流程以确保每位教师都有机会在心理安全的空间中共同构建解决方案。学校领导明白，在复音学校，交流比单音学校更难控制和可预测，因此他们设计并嵌入鼓励和支持相互尊重的协作对话的系统、结构和协议，并且他们表现出对创新和创造力的开放态度，实践自我反省并巧妙地利用团队的集体天才。和弦学派的迭代性质和使用对话共建意义使教师和领导能够合作、创新并创造出一个人无法产生的新事物，这一过程体现了合作的真正意义。
在学校培养和弦交流的方法
创建一个对话空间，让所有教师在心理上感到安全，可以在不惧怕评判的情况下提出自己的想法和想法
注意主导声音并考虑战略分组以鼓励新声音的出现
引入协作框架以共同构建知识
树立榜样并促进评价性思维和批判性反思
提供可靠的信息并鼓励热烈的讨论和辩论
以尊重的方式打开包装并测试您自己和彼此的假设
作为一个群体分析和挑战主观性和偏见
在小组中引入迭代提问技巧，例如多次询问“为什么”以深入了解问题的根本原因
鼓励和接受“黑帽”思维(寻求反对意见、识别风险、探索最坏情况、识别障碍和障碍)并寻求集体解决方案
通过寻求“蓝天”思维产生创造力和创新
设计真实的协作和实践分享机会
承认成功并共同构建“如果更好”的场景
要在学校开展真正的合作，必须表达和倾听所有声音。声音可能来自不同的知识基础并汲取不同的经验，但就像复调管弦乐队将各种乐器组合成一个连贯的声音一样，真正的复调学校是由许多不同的乐器、许多不同的声音和大量独立的乐器组成的旋律，当一起演奏时，形成协作的协同曲调，共享意义和目的，集体教师效能以及“整体远大于其部分之和”。
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