根据联邦政府健康与福利研究所的数据，在所有 5-18 岁的澳大利亚学生中，估计有 380,000 (10%) 人患有残疾。
虽然校长和部门负责人注意到这些学生需要为非残障同龄人提供额外支持，但研究表明，学校在支持他们的需求方面举步维艰。
澳大利亚特殊教育校长协会主席 Matthew Johnson 并没有忽视这一挑战，他说，与他的其他协会校长同事一样，ASEPA 校长面临的头号挑战是获得和保证教学队伍稳定的能力.
“这对我们的学校、班级和环境来说尤其具有挑战性，因为我们需要经验丰富且合格的特殊教育工作者和支持人员来确保为我们有复杂需求的学生提供课程和福祉，”约翰逊告诉教育家。
约翰逊还指出了澳大利亚学校资金分配方面“严重和根深蒂固的不平等”问题。
“绝大多数特殊学校和环境都是公立学校，尚未看到资金和资源的公平，最近的许多报告和论文都支持这一点，”他说。
“公平还涉及让残疾学生获得适当的支持，无论是临时护理、治疗师还是儿科支持和评估。”
约翰逊说，每个州和领地在吸引和留住优质教师队伍方面都面临着同样的压力和挑战。
“在这个领域有很多因素在起作用，教师的分布在各个部门和地区之间并不平等。不过，每个州和领地都有自己的细微差别，这使得一刀切的解决方案成为一项挑战，”他说。
“不过，我希望每位部长都能就关键的联邦战略达成一致，特别是为了提高教学地位和减轻行政负担，让教师自由协作和教学。”
约翰逊还指出了重新关注为特殊教育受训人员提供高质量的初始教师教育以及继续关注新教师和新教师的实习和指导的重要性。
“老实说，我相信现在是时候让每个校长都能够拥有一名行政助理，而不仅仅是业务经理，来协助他们处理行政工作，并能够重新专注于学校的教学，”他说说。
“如果我希望得到更多，那就是增加学校辅导员的时间，并为每所特殊学校配备一名专门的‘福利官’。”
约翰逊说，如果没有相应的行政和福利支持，就不能指望特殊教育领导者继续管理永无止境的新流程、实施和政策。
“这不仅是为了我们的领导和学校的利益，也是为了增加我们的时间，将注意力重新放在我们的核心业务上，为有复杂需求的学生提供支持。”
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！