12 年级对每个青少年来说都是一个充满压力的时期，但认为他们通过强调考试的利害关系来为学生的最大利益行事的老师可能只会增加学生和他们自己在这个过程中的焦虑。
心理科学学院的 Viviana Wuthrich 教授和 Jessica Belcher 博士对来自大悉尼地区七所公立和私立学校的 367 名 12 年级学生和 96 名教师进行了一项研究，以评估使用恐惧诉求对学生压力水平的影响和教师。
Wuthrich 教授说，学校的恐惧诉求通常始于 12 年级开学时的“演讲”。
“校长强调这一年的重要性，这是他们教育的总结，对他们未来的职业生涯至关重要，因此他们需要充分利用这一年，”她说。
“这是他们人生成功的关键，如果他们不努力工作，就会产生负面影响。”
Wuthrich 教授说，这样做可能是出于好意，对一些学生来说，这可以有效地激励他们，但对另一些学生来说，却适得其反。
“这也不仅仅是一次谈话——学生们报告说他们的老师全年都会定期提醒他们。”
哪些学生受影响最大?
Wuthrich 教授说，大约 19% 的 12 年级学生在进入 12 年级期间可能被归类为临床压力。
“高压力会削弱他们集中注意力和学习的能力，影响睡眠，最终会降低他们在考试时的表现，”她说。
“压力全年都在波动，高水平与她们的聪明程度或她们就读的学校无关，但女孩确实比男孩受到的影响更大。主要因素是容易焦虑，学业自我效能较低，这是他们对自己完成课程作业能力的信心。”
恐惧诉求也伤害了老师
Belcher 博士说，这项研究发现，对学生使用恐惧诉求的教师更有可能表现出更高水平的焦虑和对他们教学能力的更低水平的信心。
“没有一所大学在培训中告诉他们的老师这是一种很好的做法，但这种行为符合我们已知的焦虑症患者的行为反应，”她说。
“我们知道焦虑的人容易发生灾难，或者期待最坏的情况发生，这导致他们鼓励其他人规避风险。”
我们对于它可以做些什么呢?
Wuthrich 教授说，需要采取双管齐下的方法，重点是提高学生的自我效能感和支持教师。
“与其试图灌输对失败的恐惧，教师应该进行激励性演讲，强调他们已经走了多远，并且他们手头有所有资源可以真正做到这一点，”她说。
“如果我们建立起潜在的韧性并相信他们已准备好迎接这一挑战，这不仅会减轻学生的压力并提高考试成绩，而且还将有助于为我们的教师创造一个更健康的环境。”
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