随着第 4 学期如火如荼地进行，一个公共政策智囊团正在敦促校长们采取全校方法来进行课程规划——许多教育工作者表示他们正在努力履行这一责任。
周一，Grattan Institute 的一份新报告发现，只有 15% 的教师可以访问所有课程的公共高质量课程材料库。
对澳大利亚 2,243 名教师和学校领导的调查还发现，弱势学校的教师使用公共的可能性只有优势学校教师的一半。
Grattan Institute 教育项目主任兼《结束课程抽签：如何改进学校课程规划》一书的主要作者 Jordana Hunter 博士表示，该研究所的研究表明校长采取全校参与的课程规划方法的重要性，教师集体就他们将教授的内容达成一致，并在课堂上使用共享的课程材料。
“实施全校参与的方法有显着的好处，但也并非没有挑战。在我们对 2,243 名教师和学校领导的调查中，受访者指出了广泛的障碍，这些障碍将使开发共享课程材料库变得困难，”亨特博士告诉教育家。
“这些挑战包括时间限制、教师更替以及对优质课程材料的构成缺乏共识。转向全校教育是学校文化的重大转变，因此需要强有力的领导才能克服这些障碍。”
亨特博士说，该研究所的五个案例研究学校展示了实施全校方法需要什么，并且在各种情况下都是可能的。
“我们的案例研究学校领导需要清晰的愿景、强大的领导能力和持续的努力，”她说。
“实施全校课程方法是一项重大且长期的变革。我们呼吁校长获得持续和密集的支持，以指导他们完成这一过程。”
亨特博士说，这应该包括明确的培训以及对整个领导团队的长期指导。
“有机会参观已经采用这种方法的学校也会有所帮助。有了这种全方位的支持，高级学校领导将具备领导学校变革所需的工具和技能，”她说。
“我们还希望看到校长专业标准的更新，以强调高级学校领导在建立全校课程方法方面的重要作用。这将有助于澄清对校长在课程中需要扮演的角色的期望，并调整政府对校长的支持。”
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