研究表明， 拒绝上学 且不返回学校的学生会经历糟糕的生活结果，包括较低的就业前景、维持社会关系的问题和心理健康挑战。
认识到这一点，澳大利亚的学校领导意识到有必要为 辍学的学生提供全面的支持，包括重返学校战略和指导。
然而，使这一重要目标复杂化的现实是，对于一些学生来说，禁闭、远程学习和与同龄人隔离的影响极其困难和具有破坏性，而其他学生则茁壮成长。
Student Wellbeing Hub 最近邀请了社区心理学家 Lyn O'Grady 博士参加网络研讨会，她根据自己的研究分享了她对教师和领导者如何提高学生参与度和学校出勤率的见解。
奥格雷迪博士解释说，尽管上学通常被视为学业、社交和情感学习的先决条件，但一些学生喜欢独立和以自己的方式学习的机会。虽然一些学生对远程学习几个月后恢复正常表示欢迎，但其他学生已经开始质疑对他们来说最好的学习方式。
以下是 O'Grady 演讲的摘要，她在演讲中分享了几种促进学校参与和出勤率的策略。
举办特别活动和参与活动
创建小组和计划以促进健康和参与，例如午餐时间手工艺小组或“活跃起来”的小组活动
在食堂或学校周围提供学生志愿者机会
为年长的学生分配“桥梁建设者”角色，以协助解决操场上的问题
让家长和照顾者参与每周的课堂活动
建立解决缺勤问题的流程
与父母和照顾者定期签到以提供支持
实施家访以与家人互动
记录缺勤后立即联系家长
允许学生在安顿回教室之前在健康区或安静的空间工作，或使用建立全天出勤的部分日返回计划
为学生和家长使用标准化的行为清单和心理健康量表，例如学校拒绝评估量表 (SRAS-R) 和/或儿童焦虑相关障碍筛查 (SCARED)
寻求外部支持
与 Uniting Care、The Smith Family 或 Ardoch 等当地机构合作，消除就诊障碍
利用史密斯家庭参与、出勤、保留计划
为学生提供心理健康和/或咨询服务
计划行动
O'Grady 博士说，学生辍学并转为缺勤的原因有很多。她建议学校看看他们已经在做什么来保持学生的参与度，并考虑还可以做些什么。
O'Grady 博士还建议学校重新审视过去行之有效的策略，这些策略可能会因当前气候而下降或更新和刷新。
同样重要的是要培养对学校社区的归属感，注意学校不情愿的任何警告信号，并与家长、家庭、当地社区和外部机构合作，以促进学校出勤率和参与度。
总而言之，O'Grady 博士建议“我们联系得越多，家长和学生就越容易获得支持并减轻学校的负担”。
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