与校长的角色不同，澳大利亚没有对中层领导的共同定义。然而，它们对教学的影响是深远的。
“在我们 9,600 所学校中的许多学校中，中层领导在维持和推动改善学校绩效方面至关重要，他们通常担任专门的领导角色，利用他们的教学经验和专业知识，”澳大利亚教学与学校研究所首席执行官马克格兰特 (Mark Grant )领导力 (AITSL)，教育家。
“当中层领导分享他们的知识时，这不仅有利于他们的同事，也有利于学生。涵盖教学、项目或以学生为基础的领导力，中层领导是学校成功的关键——专业知识的支柱和对课堂教师的支持，每天协同工作，为学生创造高影响力的学习机会。”
澳大利亚学校的中层领导角色可以粗略地分为三类：教学领导、学生领导和项目领导。
在这三个领域，中层领导巧妙地结合使用协作、沟通、管理和促进技能来分享他们的专业知识并塑造教学实践和学习成果。
澳大利亚教学和学校领导研究所(AITSL)的一份新报告，标题为：“中层领导教育者——他们是谁，他们做什么?” 发现中层领导是经验丰富的教育工作者，经常因其高质量的教学技能和经验而晋升到他们的职位。
格兰特说，对中层领导角色的共同定义将为学校社区带来许多重要的好处。
“我们知道中层领导是一个重要的角色，无论是对教学人员还是对学校的高层领导都是如此。拥有共同的定义意味着我们的中层领导将拥有自己的框架，明确定义相关的专业知识和实践，无论他们在学校中扮演什么角色，”格兰特说。
“这也意味着他们的晋升途径将得到更明确的界定，对将他们的专业成长和发展机会集中在哪里有共同的理解——使他们能够最大限度地发挥他们的影响力，并有可能升任更高级别的领导职务。”
AITSL 刚刚开始与昆士兰教育部合作，为中层领导制定和试验专业标准。
Grant 表示，在 AITSL 收到来自该行业的反馈，即澳大利亚对中层领导力发展的支持存在差距后，该合作伙伴关系启动了。
“这种差距存在于中层领导的关键实践和他们需要发展的专业知识等领域，因为它们没有完全反映在澳大利亚教师专业标准或澳大利亚校长专业标准中，”他说。
“我们已经听取了这些反馈，目前正在与昆士兰教育部合作，为中层领导制定专业标准，根据国家的意见进行设计，并在昆士兰进行试验。”
格兰特说，为中层领导制定一套标准意味着中层领导和有抱负的中层领导将清楚如何发展他们的领导专业知识。
“该试验将于 2023 年初春在昆士兰州开始，我们计划在 2024 年分享结果，以便可能考虑在所有司法管辖区进行全国推广。”
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！