在澳大利亚各地的学校中，教师专业发展的新的和具有挑战性的方面正在出现。
随着大流行病的持续存在，课程变化迫在眉睫，对学生福祉 和学校快速数字化的担忧不断增加，一些教职员工觉得自己好像在不断追赶是可以原谅的，这对许多人来说可能是压倒性的.
在塔姆沃思的圣爱德华小学，专业发展不仅仅是让员工走在学习曲线的前面。
考虑到现代教育工作者日益复杂和多方面的角色，学校开发了一个框架，允许教师停下来评估他们正在做的事情，分析他们所做的事情，然后获得他们需要的专业发展支持。
圣爱德华的教师研究计划 (SETARI) 也根据教师自身的背景和兴趣进行个性化设置，将个别教师的改进需求与学生的表现数据联系起来。
教师改进的个人方法
8 月 12 日星期五，当学校在2022 年澳大利亚教育奖中获得最佳专业学习计划卓越奖时，这项工作得到了认可。
SETARI 的成功在于它对教师改进的个人方法以及它如何帮助教师实现和衡量特定目标。
SETARI 过程被描述为“识别特定问题;收集行动证据;从有关目标实现程度的证据中推断出概括;以及对概括的不断重新测试。”
“SETARI 是我们学校的行动研究形式，它是嵌入工作的，旨在找到教师改进的实用解决方案，”学校的助理校长 Alison Hatton 告诉 The Educator。
“这是教师进行的有意和系统的探究，目的是深入了解自己的教学和学习。通过这样做，他们正在成为一个更具反思性的实践者，使他们能够影响课堂的变化。”
哈顿说，教师行动研究使圣爱德华能够引领基于证据的学校实践和变革。
“我们发现在课堂上积极参与研究的教师能够更好地理解他们面临的挑战以及为什么事情会变成这样，”她说。
“通过系统地收集‘学习’数据并与同行一起审查，使他们的教学和学习决策更加以学生为中心。”
哈顿说，开展行动研究项目对教师产生了积极的专业影响，对他们的教学能力产生了更大的影响。
“与同龄人分享他们的学习使他们能够继续实施和促进他们在全校行动研究项目中的教学策略。”
圣爱德华小学最近在 2022 年澳大利亚教育奖中荣获最佳专业学习计划卓越奖。
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