甚至在 的祸害给澳大利亚教育工作者的角色增加了无数复杂的挑战和困难之前，许多报告发现这项工作的行政和人力压力是巨大的。
然而，一份新的报告发现，大多数澳大利亚初中教师报告说，在 之前，他们对自己的职业、工作环境、就业条件和工资感到满意。
澳大利亚教育研究委员会(ACER)的这项研究分析了2018年对7-10年级教师进行的最新经合组织教与学国际调查(TALIS)的数据。
在澳大利亚和整个经合组织地区，平均超过90%的教师对自己的工作感到满意并喜欢在学校工作，而88%的人认为成为一名教师的好处明显大于劣势，而经合组织的平均水平为76%。
该报告还发现，83%的澳大利亚教师表示，如果再次选择，他们仍然会选择担任教师，而经合组织的平均水平为76%。
虽然超过80%的教师推荐他们目前的学校作为工作的好地方，但经合组织地区平均有25%的澳大利亚教师和20%的教师表示，如果可能的话，他们想换另一所学校。
在社会经济弱势学生高度集中的学校，教师的情况尤其如此，其中35%的学生表示他们想转学，而在处境不利程度较低的学校，这一比例为23%。
“澳大利亚教师对当前工作环境的满意度差异中，有很大一部分是由学校因素造成的，”ACER副首席执行官(研究)Sue Thomson博士说。
“经合组织建议，在这种情况下，国家可能会发现在学校层面进行干预比在教师层面进行干预更有效。
TALIS还显示，大约三分之二的澳大利亚初中教师对自己的工资感到满意，而经合组织国家的平均这一比例不到一半。
与经合组织的平均水平相比，澳大利亚教师还报告说，对其他就业条款的满意度更高，例如他们的工作时间表和就业福利。
公立学校的教师对工资和其他就业条件的满意度低于私立学校，无论是在澳大利亚还是在整个经合组织国家，平均而言都是如此。
在弱势或移民学生高度集中的学校中，澳大利亚教师的工资满意度也较低。
兼职工作的澳大利亚教师报告对其就业条件感到满意的可能性略低，而能够参与学校管理的教师报告满意的可能性是其两倍多。
汤姆森博士说：“我们的分析表明，教师对就业条件的满意度与他们获得的持续专业发展和参与学校治理的支持更密切相关，而不是固定期限或兼职工作等特定合同安排。
“这是教师保留策略的一个重要考虑因素，因为数据还证实，对雇佣条款感到满意的教师更有可能报告希望继续担任教师，并且在同一所学校这样做。
汤姆森博士说，自从收集这些数据以来，教师和学校领导的工作环境已经完全改变。
“目前尚不清楚 大流行将在多大程度上影响教师满意度，或者远程学习的经验是否有助于提高教师的社区地位以及他们对自己在社区中的价值的看法”。
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