在短短三个多月的时间里，12年级的学生将参加他们的期末考试，结束几乎每个人都宁愿忘记的一年。
然而，在每一次危机中都有一线希望，2020年也不例外。
通过向远程和灵活学习的转变，校长、教师、学生和家长学习了新技能，利用了新技术，并发现了他们在巨大压力和变化下的弹性和适应性。
现在，两位全球公认的循证学校转型领导者即将利用 大流行创造的理念、加强学校与家庭伙伴关系和教育变革的势头。
加拿大学者和作家Judy Halbert博士和Linda Kaser博士是加拿大调查和土著教育网络的联合领导人，他们将在涉及100名昆士兰州私立学校领导和教师的大师班上分享他们与世界各地学校合作的广泛研究和实践经验。
Halbert博士和Kaser博士说，传统上，学校是根据学生未来的大学，培训或工作目的地对学生进行分类。
“在我们这个复杂、不确定、相互联系和动荡的世界中，我们需要学校提供更多。我们希望学校成为学习中心 - 对于每个参与者来说，“他们说。
“父母和照顾者在孩子深入参与有意义的学习时也需要看到和感受到他们的热情”。
根据学者的说法，父母需要参与有意义的讨论，讨论“生活中的成功真正意味着什么”，并“超越以地位或成绩衡量的成功狭隘定义”。
Halbert博士和Kaser博士与Helen Timperley教授共同撰写的学校转型探究螺旋框架的核心是“在采取行动之前清楚地了解我们的学习者正在发生的事情”。
昆士兰州独立学校校长、领导和教师团队一直在使用探究螺旋框架对教学和学习进行研究，作为ISQ学校研究计划的一部分。
自2019年以来，Kaser博士和Halbert博士一直与这些学校密切合作。
他们说：“我们想知道每个学习者在学校中至少有两名相信自己成功潜力的成年人，我们想知道每个学习者都了解他们正在学习什么，为什么它很重要以及他们下一步要改进什么。
“我们唯一能知道这一点的方法就是问学习者自己。当我们去看医生时，我们希望他们花时间倾听我们的担忧，必要时进行进一步调查，然后相应地制定治疗计划。
Kaser博士和Halbert博士说，倾听学习者的意见提供了至关重要的信息，将帮助教育工作者做出更好的决定。
“我们必须避免这样一种倾向，即当事情改善得不够快时，这是特定程序的错，”他们解释说。
“学校容易陷入活动陷阱，导致沮丧和愤世嫉俗”。
学者们希望大师班能够鼓励和激励私立学校将学生的学习提升到一个新的水平。
“我们希望他们对学习者正在发生的事情感到好奇，并愿意仔细倾听学习者所说的话，”他们说。
“我们希望学校看到他们的共同努力对学习者的影响，这将鼓励他们继续并更深入地走下去”。
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