今年早些时候，第12份《缩小差距》报告发现，土著儿童在识字、算术和写作技能方面仍然远远落后于非土著儿童。
虽然一些年份的进展好坏参半，但报告发现，七个目标中只有两个被评为目前“正常”。
报告的结论再次呼吁对这种情况采取新的办法。
正在审查的一种可能有效的解决办法的办法是，将土著和托雷斯海峡岛民学生与当地土著社区成员、家庭、儿童和工作人员联系起来，以建立一个与文化相关的教学框架。
然而，正如学者、政治领导人和学校所指出的那样，在确保这些举措转化为课堂内外的实际成果方面，教师教育是关键。
本周，澳大利亚教学和学校领导学院(AITSL)发布了一份新的讨论文件，旨在促进重新想象土著和托雷斯海峡岛民的文化、身份和历史如何在澳大利亚课堂上得到反映和理解。
讨论文件概述了在土著和托雷斯海峡岛民教育背景下文化能力的影响、需求和考虑因素，以激发思考和对话。
从在线提交过程中收到的答复，结合国家磋商，将为将在2021年全国对话上提出和讨论的主要调查结果和建议提供信息。
“我们希望了解如何更好地支持所有学校和学校工作人员对原住民和托雷斯海峡岛民学生的需求更加敏感和欣赏，并将土著观点嵌入他们的工作中，”AITSL首席执行官马克格兰特说。
“这项工作对澳大利亚学生的教学和学习至关重要”。
AITSL原住民和托雷斯海峡岛民教育高级顾问Carly Jia表示，该项目有可能改善学习成果并加强教育参与。
“[该项目]认识到，建立在文化尊重和理解基础上的学习者和教师之间的关系可以改变生活，”贾说。
澳大利亚中学校长协会(ASPA)主席安德鲁·皮尔波因特(Andrew Pierpoint)表示，该项目对教师和学校领导来说具有巨大的价值，可以帮助他们解决报告中列出的问题。
“我鼓励澳大利亚各地的教师和学校领导参与进来，并就我们如何支持教师队伍的文化能力分享他们的观点，”皮尔波因特说。
“通过这样做，我们可以帮助原住民和托雷斯海峡岛民学生取得更好的成果和机会”。
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