对于他们为学生提供的所有重要课程，教师都知道孩子的主要教育者是他们的父母。
然而，为了让父母真正参与孩子的教育，需要与老师建立积极的关系。
虽然学校和家庭通过家长与教师之夜和其他预定的面对面会议等渠道保持定期联系，但随着 大流行引发的封锁，这些联系突然结束。
随着学校适应新常态，在线家长与教师的访谈变得越来越普遍，在某些情况下，比面对面的会议更实用。
根据南澳大学教育学院副院长苏·尼科尔斯副教授的说法，封锁迫使家长和学校创造一些无价的东西：学校和家庭之间连接的学习空间。
“人们相信教育变革将通过技术来实现。当谈到封锁期间的家庭与学校的连接时，虽然数字技术促进了这一过程，但至关重要的关键是关系，“尼科尔斯教授告诉《教育家》。
“父母和老师相互的善意和支持孩子的愿望决定了他们是否愿意使用现有资源，无论是新的还是旧的技术”。
尼科尔斯副教授说，父母和照顾者已经能够亲眼看到教育工作者愿意通过与孩子的老师远程联系来接受在线学习的元素。
她说：“学童的远程学习并不是一件新鲜事，但也许我们可能会在未来看到如何激活远程学习作为一种选择的更大灵活性。
“我们很可能会看到工作场所的灵活性继续存在，人们继续在家全职或兼职工作。在这种情况下，我们应该考虑新的混合教育模式，这种模式也跨学校和家庭场所运作。
学校已经应对公平挑战
在澳大利亚，报告指出，许多来自弱势环境的公立学校学生经历了“数字访问、负担能力和能力方面的长期差距”。
虽然在解决这个问题方面，政府层面还有很多工作要做，但学校正在积极主动地帮助有需要的学生获得所需的数字资源。
“我对教师在大流行期间通过多层次方法提供公平支持的承诺印象深刻，尽管并不感到惊讶，”尼科尔斯副教授说。
“虽然他们使用了当今学校中常见的数字平台和资源，但他们也意识到数字鸿沟正在影响一些家庭”。
尼科尔斯副教授指出，学校借用设备，打电话给家庭，提供硬拷贝材料，并为有特殊需要的儿童改编资源。
“一些老师为家长编写了脚本，以构建语音教学等关键领域的学习互动。作为回报，孩子和父母分享了与烹饪、园艺和手工艺等家庭活动相关的学习，“她说。
“这为教师提供了一些关于儿童校外学习的精彩见解”。
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！