随着 继续给年轻人的心理健康带来巨大压力，让学生参与课堂是一项挑战，几乎每个教育工作者都会与之相关。
然而，尽管有种种负面影响，但大流行造成的前所未有的破坏使成千上万的教育工作者获得了改变课堂教学方式的独特机会。
圣萨宾娜学院中学教师斯特拉·阿齐兹安和奥米斯顿学院校长布雷特·韦伯斯特最近在教育家的小组讨论中分享了他们自己对此的见解：“在 期间提高学生的参与度”。
阿齐兹安告诉《教育家》：“毫无疑问，在 期间让学生保持参与度一直具有挑战性，但当学生在封锁后返回学校时，这更具挑战性，因为这又是日常生活的改变。
“虽然我们的学生习惯于翻转课堂并具有良好的 IT 技能，但他们仍然非常依赖教师指导的指导和反馈，这影响了他们的积极性和参与度”。
阿齐兹安说，学校很早就发现了这些问题，并通过为学生制定熟悉的例行程序，努力保持学生的正常感。
“我们的第一个目标是鼓励学生在家里创造一个远离干扰的学习空间，穿着学校和运动服，并调整我们的时间表以确保我们有一个平衡的一天，”她说。
“我们将一天分为两部分：在前半天，我们教学生跨学科单元;下半天致力于我们的整体圣诞老人强计划”。
Santa Strong计划包括每周集会和社区活动，音乐，健康，灵性，课外活动，丰富，体育和文化活动，以保持学生的活力，参与和联系。
“这使我们能够作为一个学校走到一起，并信任我们的课外活动，以确保学生获得不同的机会，”她说。
“这也是为了带来一种正常感，让学生感到与学校和同龄人有联系”。
通过创新
应对逆境 与许多其他学校不同，奥米斯顿学院完全取消了时间表，并调整了学习环境，以应对大流行给其教学社区带来的挑战。
学院的教师没有保留他们通常的所有时间表职责，而是成为学科领导者，负责特定年级的特定科目。
“这使我们能够做的是让我们的老师有时间开发高质量的资源，我们希望能让我们的学生保持联系和参与，”韦伯斯特告诉教育家。
“其中之一是我们的教师视频资源，它确保教师在一周的大部分时间里都可以与学生联系，看看他们是否参与了学习活动，并为学生提供高质量的反馈”。
韦伯斯特说，这让教师看到他们的学生不仅完成了分配的工作，而且学习实际上在整个星期都在进行。
“我们认为我们已经实现了一个模型 - 而且并非没有问题 - 我们能够专注于学生的实际联系，并希望在2020年从这次经历中获得一年的学习价值”。
学习曲线
随着大流行开始颠覆学校的常规，Santa Sabina 开发了一项跨学科计划，以应对学校社区面临的许多挑战。
远程学习体验中最明显的陷阱之一是缺乏数字素养技能。
为了解决这个问题，该学院开发了一项名为“60 天环游世界”的跨学科计划，为学生提供了在在线环境中进一步发展他们在调查、沟通、自我管理和批判性思维方面的技能的机会。
该计划让学生扮演旅游节目主持人的角色，旨在在六十天内访问多个国家，了解世界各地人民，文化，政府系统的多样性，并通过贸易，移民和旅游探索澳大利亚的全球联系。
然后，利用新获得的知识，学生撰写博客和视频博客条目，以告知和娱乐他们的观众。
“然后，学生可以与他们的父母，兄弟姐妹，老师和同龄人分享这些条目，”Azizian解释说。
“互动和在线的College Veritas平台让学生能够收到关于他们参赛作品的即时反馈，并相互提供反馈，这让他们在这段时间里保持了动力”。
Azizian说，当学生恢复面对面学习时，他们希望继续学习该单元，促使学校进一步扩展该计划，让学生有机会在多个年级分享他们的工作。
“我们希望有一天能邀请家长并举办旅游节目，”她说。
副标题
在开发远程学习模型后，奥米斯顿学院与格里菲斯大学教育学院合作，开始与 Sarah Prestridge 博士及其团队合作，他们是远程学习领域的领先权威。
韦伯斯特解释说：“他们在整个过程中与我们合作，并合著了一些单元或在我们的学院工作，与我们的一些团队合作，建立他们的能力并提供在线运作良好的教学活动。
“在此过程中，格里菲斯大学进行了研究，以确定学生真正与我们模型中的哪些元素有联系并想要更多，以及他们可能没有什么”。
韦伯斯特说，其中一些关键学习将为学院的项目如何向前发展提供信息。
“例如，其中之一是教师在教师制作的视频中投入的时间非常值得赞赏，”他说。
“各种能力的学生都喜欢有机会观看视频，观看老师，理解工作，按暂停，倒带和吸收尽可能多的次数，以确保他们理解所有概念”。
韦伯斯特说，学院将花时间研究已经进行的研究，以更好地了解学生如何在在线学习环境中茁壮成长。
“我们在周一早上向学生提供了本周的学习计划，并给了他们更多的自我调节自由，这一事实非常值得赞赏。因此，我们正在考虑如何改变校园的做法，以保留我们正在做的事情，“他说。
“我们还发现，我们的高年级学生特别喜欢花几个小时在一个科目或任务上，而不是在八十分钟后听到铃声，不得不转向不同的科目”。
韦伯斯特说，远程学习的经历放大了一个事实，即虽然一些学生珍惜在安静的空间独自工作的机会，但其他人则感到更加孤立，错过了完成小组任务的机会。
“这告诉我们，随着我们所有人的前进，我们需要考虑如何为校园课堂学习开发一些协作在线任务”。
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