AITSL的一份新报告审查了校长在过去12个月中必须应对的大规模变革所需的领导力证据基础。
事实上，在大流行期间，领导者面临的一个重要挑战是找到提高学生和教师的复原力和有效性的方法，并确保那些正在挣扎的人不会陷入困境。
为了帮助实现这一目标，纽卡斯尔大学开发了优质教学学院(QTA)，这是一个开创性的新专业发展计划，所有澳大利亚教师和校长都可以参加。
学院的核心计划，优质教学轮次(QTR)为教育工作者提供了一套高质量和循证的资源，这些资源与每个学科领域的教师相关，在每个年级和每个职业阶段工作。
在获奖者珍妮·戈尔教授、杰斯·哈里斯副教授和教师与教学研究中心(TTRC)的德鲁·米勒博士的带领下，该学院还将为教师和校长提供支持服务、资源和网络，以实施和评估学校的专业发展。
戈尔教授说，QTA的独特之处在于其核心项目已经过严格测试。
“与其他提供商不同，我们的专业发展不仅仅是'证据知情';我们有确凿的证据表明对学生成绩、教学质量和教师士气产生积极影响，“戈尔教授告诉《教育家》。
“QTR有几个特点，使其与其他专业发展区分开来。它的过程尊重教师和教学过程，始终观察整节课而不是简短的浏览，这往往侧重于融洽的关系、课堂的'感觉'和/或特定的教学技能，而不是学生的学习”。
戈尔教授说，课程观察和分析是由质量教学模型构成的，而其他方法往往侧重于个人碰巧注意到的东西，并且在专业学习方面可能会“击中和错过”。
她说：“优质教学模式尊重教学的复杂性，确保关注知识的处理和学生的待遇，以及解决课程、公平和课堂管理问题。
戈尔教授指出，德勤准入经济学(Deloitte Access Economics)最近的一项成本效益分析发现，QTR是一种成本非常低的教师专业发展形式，就相关成本水平而言，它为社会带来了高水平的经济回报。
“这项独立分析证实了QTR的可扩展性。 实际上，对于学校领导来说，QTR是可扩展的，因为它不依赖外部促进者，”她说。
“相反，它尊重教师相互进行有力学习的能力”。
戈尔教授说，它也是可扩展的，因为教师的学习可以转移到新的环境中;参加过QTR的教师可以在此过程中帮助其他人，无论他们走到哪里。
“该报告进一步证明，QTR可以对所有澳大利亚教师和学生产生大规模的影响。
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！