一位行为和残疾专家透露，由于过时的班级管理方法，许多残疾学生错过了优质教育。
RMIT大学的心理健康教育专家David Armstrong博士在残疾皇家委员会发表讲话时表示，大多数澳大利亚学校使用的“管理和纪律”模式在管理儿童行为方面无效，残疾学生首当其冲。
“当该模型用于残疾学生时，脱离接触的风险变得尤为严重......这是他们在脱离或受教育排斥的年轻人项目中代表过多的原因之一，“他说。
阿姆斯特朗博士还说，一些残疾儿童面临的另一个问题是，他们可能无法像同龄人那样快速处理某些指令。
“这意味着，当老师使用'管理和管教'方法制裁他们不遵守这些指示时，可能会使孩子失去动力，因为他们不明白为什么他们受到制裁，甚至可能欢迎负面关注，”他说。
阿姆斯特朗博士说，这种方法的低效也可能使教师失去积极性，并导致“教师辍学”。
他说，该模型需要被基于证据的策略所取代，这些策略为被认为造成行为困难的残疾学生提供积极的行为支持。
阿姆斯特朗博士说：“由于行为往往是心理困扰或心理健康困难的症状，所有未来的教师都应该了解如何注意到表明心理健康困难的行为，并理解最佳实践方法的原则。
停职、开除不是答案
阿姆斯特朗博士说，学校应该停止使用停学、排斥和开除来管教儿童，尤其是残疾儿童，因为这些往往成为全纳教育的障碍。
他说：“患有残疾、心理健康状况不佳或来自原住民或托雷斯海峡背景的学生因行为而被不成比例地停学、排斥和开除。“许多人再也没有回来，阻碍了我们教育系统更大程度的包容性努力。
他说，只有在特殊情况下才应考虑停学，例如当儿童或同龄人的安全受到威胁时。
“如果获得通过，它们应该只是确定发生的事情和行动计划的暂停，并且最多应该持续两个工作日，”他说。
阿姆斯特朗博士说，行为问题也不应被用作建议儿童参加特殊学校或专科学校的借口。
他补充说，州政府应该对学校如何采用纪律方法进行更大的监督。
阿姆斯特朗博士说：“只有解决我们学校中邪恶的行为问题，我们才能建立一个现代、有效和包容的教育体系，满足所有儿童的需求。
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