教师是社会上最重要的职业之一，有些人甚至会说，这是最重要的职业。
然而，教师们报告说，他们感到过度劳累和被低估。对许多教育工作者雪上加霜的是，新南威尔士州政府最近宣布将教师和其他公共部门工作人员的工资上限提高到1.5%。
尽管有报告显示，教师和学校领导正承受着不合理的高工作量和令人震惊的欺凌、暴力和恐吓率。
另一项研究发现，最近，许多教育工作者一直担心能够支持孩子达到最佳状态。对来自澳大利亚和新西兰各行各业的 3，500 名教师的调查显示，在大流行期间，教师对在线满足学生的学习需求缺乏信心。
尽管如此，家长们还是在 COVID 期间对教师竖起了大拇指，因为他们通过自己在远程和灵活学习方面的经验对这一角色有了新的认识，并更好地了解了教师每天在课堂上所做的不懈工作。
由施普林格出版并由悉尼科技大学副教授约翰·布坎南(John Buchanan)撰写的一本新书研究了教师职业的现状和一些重要因素。
这本名为《挑战教学和教师的非专业化》的书列举了两个相互交织的原因：对教授基本技能的关注，以及对国际学校排名的痴迷。
无聊的送货意味着无聊的孩子
布坎南副教授认为，教学实践和内容的标准化迫使教师教授不引人入胜的“基本技能”材料，这反过来又降低了学生的积极性和成就。
“我看到的一种选择是诉诸'信任生态'，”布坎南副教授告诉教育家。
“目前，该系统头重脚轻，在教师未能取得'令人满意'的学生成绩的背景下，声明来自高层”。
他说，这使得教师胆怯，不太可能承担与创造性教学和横向思维相关的风险 - 这种教学法更有可能吸引学生并“提升他们的推理”。
“相反，教师可能只是加强基本技能训练。高风险测试尤其会腐蚀学生和教师的创造力和冒险精神，“他说。
“该系统有助于加强教师的便利遵守，并且不太可能让年轻人为自主做好准备”。
“教学很容易——直到你做到”
布坎南副教授在他的书中提出的另一个重要观点是，尽管表现明显恶化，尽管是主要利益相关者，但在设计课程时并未考虑教师的意见。
“这本书的一个前提是，教学很容易——直到你做到了，”他说。
“许多家长最近通过远程学习目睹了这一点。在瞥见了教师对他们的两个孩子进行助手的复杂性之后，他们可能已经开始怀疑并想知道同时教育和培养其他25个孩子的复杂性”。
布坎南副教授说，这可能是更广泛地认识到教师工作的重要性及其复杂性的开始。
“自治的生态也可能在这里运作。如果孩子们要比自动机更自主，我们完全可以把更多的自主权扩展到他们的老师。
“改变可能来自不太可能的地方”
布坎南副教授说，在 期间，全国各地的家长都体验了老师们每天所经历的事情。
“家长们已经认识到教学是多么复杂。做远程学习的父母有两个孩子，他们意识到老师有20或30个孩子，“他说。
“社区已经意识到这一点：教师是一线工作者。没有教师，经济就会崩溃”。
澳大利亚课程列出了几个跨课程的优先事项，包括批判性和创造性思维、道德理解以及个人和社会能力。
然而，由于这些没有被评估，教师往往不关注它们，副学士/教授布坎南说。
他认为，通过将批判性思维作为教育的核心，有可能开始恢复教学的专业性，并更多地参与学生的学习体验。
远程学习可能有助于文化变革
布坎南副教授说，学习不应该是关于教学，而应该是关于文化和教育方法。
“除了上述两种生态之外，尊态学可能在这里运作。我谨慎地说 - 我希望学生，老师和其他人对所有权威以及他们所说的一切保持健康的怀疑态度，“他说。
“尽管如此，遗憾的是，许多发达国家缺乏对教师的尊重——也许是那些我们将教育视为负担的国家[确实如此;它体现了责任]，而不是作为一种特权，我们的主要权利是有利的出生环境”。
他说，虽然文化变革来得很慢，但 需要的远程学习可能会有所帮助。
“对教师的信任、尊重和自主权将产生于文化变革”。
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