最近的报告显示，近年来澳大利亚学生在数学和科学方面的学习成绩一直在下滑。调查结果是在推动恢复学校“返璞归真”学习方法之际得出的。
今年早些时候，在新南威尔士州课程审查期间完成的咨询发现，98%的教师认为过多的教学大纲内容导致学生“教育成果下降”，特别是在核心科目上。
新南威尔士州教育部长莎拉·米切尔(Sarah Mitchell)表示，改革将通过让教师有时间和支持来推动学生在数学，英语和科学方面的更大成绩来解决这个问题。
同时，研究人员热衷于了解改善核心学科学术成果的其他因素。
西悉尼大学研究人员Nathan Berger博士，Erin Mackenzie博士和Kathryn Holmes教授最近对学生对科学和数学的态度进行了研究，并指出对这两个学科的积极看法与学术成功之间存在联系。
这份题为“对数学和科学的积极态度对学生成绩互惠互利：TIMSS 2015的潜在概况分析”的报告分析了6000多名澳大利亚学生的回答。
学者们说，他们的研究有助于理解为什么他们对这些学科的看法不如男性同行积极。
“许多学生，尤其是女孩，在中学早期对数学和科学的参与度越来越低，”研究人员写道。
“经验证据表明，学生对数学和科学的态度会影响他们的学业成绩和继续学习这些科目的愿望。
该研究的重点是对科学和数学的三种态度：喜欢，信心和重视。分析发现了六组不同的学生，他们对科目有不同的态度。
对于大多数学生来说，他们对科学的态度往往反映了他们对数学的态度。
有趣的是，男孩往往比女孩对这两个科目都有更热情的态度，女孩在对这两个科目都有抵抗力的群体中比例过高。
少数学生明显偏爱一门学科而不是另一门科目。男孩和女孩出现在这些群体中的比例相同。然而，被归类为更喜欢数学的学生往往对科学的重视程度相对较低。
研究人员写道：“首选数学小组对科学持消极态度，可能表明他们认为数学与科学截然不同，能够在不依赖科学知识的情况下进行研究。
另一方面，偏爱科学的学生对数学有积极的看法，可能是因为他们认为数学对科学研究至关重要。
总体而言，“学生的价值观和在一门学科上的预期成功预测了他们在该学科中的成就，”研究人员写道。如果学生对自己的能力非常有信心，对学科的价值非常热情，他们更有可能取得好成绩。
值得注意的是，对这两门学科都充满热情的学生往往比只对一门科目表现出明显偏好的学生表现得更好。他们也比那些对这两个科目都有抵抗力或只是接受的学生表现出更好的结果。
“虽然在两个科目中都拥有积极的态度是最有益的，但在至少一个科目中拥有非常积极的态度比在两个科目中拥有中等或低的态度更有益。
“对数学和科学的态度之间的广泛一致性令人鼓舞，因为数学是大多数科学不可或缺的一部分，并且数学中的高度自我概念可以引导人们在高等教育中学习基于科学的课程。
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