近年来，研究呼吁更加关注STEM技能，以使年轻人为21世纪的工作场所做好准备。然而，研究还显示，高中学生对这些科目的参与率逐渐下降。
幸运的是，一直在努力解决这一关键领域迫在眉睫的技能差距。一个有前途的举措是阿德莱德大学的计算机科学教育研究(CSER)MOOC数字技术教育计划。
自 2014 年启动以来，该计划一直支持教师和领导者建立对数字技术课程的信心和技能，同时还帮助学生参与 STEM 教育。
最近，CSER的扩展使教育工作者能够获得免费的面对面专业学习，以帮助他们通过该计划的MOOC课程参与数字技术。
女孩在STEM教育中茁壮成长，但很少有人将其视为职业
阿德莱德大学CSER小组研究员Rebecca Vivian博士表示，尽管澳大利亚已经开展了大量工作来解决技能差距问题，但仍有很多工作要做，特别是在代表性不足的群体方面。
“根据工业，创新和科学部的说法，学生的兴趣，信心和STEM的感知价值相对稳定 - 在某些情况下下降 - 表明需要做更多的工作来扩大STEM并吸引学生，”Vivian博士告诉教育家。
“我们对澳大利亚教育服务局STEM工具包中女孩的最新研究表明，性别之间仍然存在巨大差异。例如，只有32%的高中女生和70%的男生选择至少一门STEM选修科目，尽管女性在STEM科目中的表现与男生水平相同或更高”。
最近由Invergowrie基金会，墨尔本大学和迪肯大学进行的另一项研究建议，正规职业教育在10年级之前开始，旨在解决在儿童教育早期开始的潜意识性别偏见。
墨尔本教育研究生院的Victoria Millar博士说：“我们发现，很少有幼儿教育工作者支持结构来开发或增强STEM机会或参与儿童的STEM学习，这对女孩的影响大于男孩。
“教师往往没有意识到他们自己的性别观点如何影响孩子的兴趣。我们需要利用他们对STEM领域学生表现和动机性别差异原因的现有知识，“她说。
扩大对教师和领导者的支持
当教育家最后一次在2018年与Vivian博士谈论该计划时，她强调领导力是成功建立数字技术员工能力的关键。
她指出了 CSER 计划在 2020 年向远程和灵活学习转变期间帮助学校领导实现这一目标的一些方式。
Vivian 博士解释说：“我们很早就意识到，面对大流行，教师面临着多重挑战，我们希望尽我们所能为他们提供支持，而不是被太多的新信息淹没，因此我们开发了一系列资源来应对向远程学习的转变。
“我们为学生开发了参加视频会议的技巧，创建了不需要昂贵技术甚至有时根本不需要技术的家庭学习活动，例如在家计算思维和在家设计思维”。
Vivian博士说，CSER还为教师举办了网络研讨会，以合作并分享想法和经验。
她说：“我们还准备支持家庭了解数字技术，以及他们如何使用日常家居用品或Scratch和增强现实应用程序等免费工具支持孩子在家学习。
“提供灵活的学习选择至关重要，包括无技术或低技术活动，以满足学生在家中和全国各地获得技术的巨大选择”。
“拥抱技术从未像现在这样重要”
Vivian博士说，今年为K-12学校部门提供了重要的动力，以在未来一年改善数字技术的专业发展和学生学习。
她说：“拥抱技术从未像现在这样重要，因为大流行向我们所有人表明，即使面临健康危机，技术也使我们能够继续发挥作用和蓬勃发展。
“继续致力于ICT和数字技术基础知识至关重要，但我们还需要扩大重点，以建立教师对数字技术新兴领域的信心”。
Vivian博士说，CSER最近发布的面向K-12教师的网络安全和人工智能MOOC引起了极大的兴趣。
“我们还看到，在这些主题上对教师的持续支持对于建设澳大利亚的数字经济和劳动力至关重要，以及帮助澳大利亚人意识到潜在的本地技术解决方案可以为所有社区的利益提供，特别是在偏远的澳大利亚，”她说。
然而，由于有超过28万名教师在澳大利亚学校工作，维维安博士承认还有很多工作要做。
“这是一个支持我们下一代技术专家和创新者的关键计划，我们需要继续努力，通过为学校提供持续的专业学习支持来实现这一目标，”她说。
“这包括通过我们的免费借阅图书馆等计划访问设备，因此所有学生都有机会公平访问和机会学习数字技术”。
Vivian博士说，CSER还与澳大利亚教育服务局合作，在澳大利亚政府教育技能和就业部的资助下，推出了数学教育教师培训计划。
“这将支持教师提高学生对数学的参与度、表现和信心——这是我们未来 STEM 经济的关键科目”。
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