越来越多的研究发现，对于家长来说，教师质量是为孩子选择学校时最重要的因素——在教师质量方面，你不可能比高成就或领导教师 (HALT) 好多少。
HALT不仅利用他们的专业知识来影响自己的学生班级，而且还支持和影响同事的教学实践，以将其影响扩展到整个学校。
在阳光海岸的马修·弗林德斯圣公会学院(MFAC)，七名中小学教师获得了该认证，该认证由昆士兰独立学校(ISQ)管理，并得到澳大利亚教学和学校领导学院(AITSL)的支持。
Katie Dawson，Lenora Phillips，Paul Anderson和Alison Wilson获得了High Complete认证，而Kate Pearce，Penny Horton-Stephens和Sarndra Street被任命为首席教师。
这七名教师是昆士兰州独立部门今年获得认证的仅有的30名教师中的一员。
“激励同事达到更高的专业高度”
“我祝贺我们弗林德斯员工团队中的这七位杰出教师，他们选择在专业上扩展自己以获得此HALT认证，”MFAC负责人Stuart Meade说。
“通过这样做，他们增强了自己的职业信心和满足感，并有利于我们学生的学习。他们还激励和引导他们的同事达到更高的专业高度”。
米德说，学院招募，保留和支持最优秀的教师，因为它继续为学生提供最高质量的教育。
“我们感谢我们新认证的HALT为我们整个大学社区贡献的积极知识和能量。
AITSL祝贺学院的新HALTs，称该认证表明“对专业知识及其为学生学习创造的好处的坚定承诺”。
国家认证需要四个步骤，即申请、提交证据组合、实地考察评估和认证，历时 18 个月。除了核心认证过程外，首席教师还需要完成一个重要的领导力项目。
弗林德斯中学生物老师Penny Horton-Stephens选择完成首席教师认证。
“我相信终身学习和分享集体专业知识。准备我的首席教师作品集使我能够与同事分享我的学习成果，并深入反思自己的学习，“霍顿-斯蒂芬斯说。
“作为教师，学生是我们工作的核心，如果我们遵循研究所说的，并且我们直觉上知道符合学生的最大利益，那么我们将成功地帮助他们腾飞。
“持续专业发展的切实途径”
另一所认识到HALTs价值的昆士兰学校是Brigidine College，这是一所独立的罗马女子中学，位于昆士兰州Indooroopilly。
学校校长布伦丹·卡希尔(Brendan Cahill)表示，随着近年来HALT和中层领导分类的引入，教师有机会在当地与同事，大学和专业协会互动，从而产生了分享“尖端”教学法的信心和专业知识，并完全连接“学习文化”。
“为职前教师和早期职业教师提供的新'教学奖学金'也为持续的专业发展提供了切实的途径，”卡希尔告诉教育家。
他说，专业精神、协作和参与度的提高在很大程度上解释了远程和灵活学习在 大流行期间带来的挑战。
“教师准备、联系和协作为学生提供最佳学习选择的积极方式非常出色”。
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