根据普华永道的研究，仅将1%的澳大利亚劳动力转变为STEM角色，澳大利亚的GDP就会增加超过570亿澳元，但多年来，吸引年轻人从事此类工作已被证明是一个严峻的挑战。
因此，学校、政府和企业部门越来越关注提高学生对STEM的参与度，并为年轻人寻找发展该领域技能的新机会和途径。
然而，寻找合适的基于STEM的学习和教学资源对教师来说是一个重大挑战。
为了解决这个问题，新南威尔士州教育部正在为教师提供世界一流的、情境化的STEM学习和教学资源，以提供STEM课程。
面向教师的iTeachSTEM门户网站是该部门的STEM行业学校合作计划(SISPP)与澳大利亚技术教育与工程师学院纽卡斯尔分部合作的结果。
该计划还包括澳大利亚领先的公司，大学，政府机构以及博思格，ANU，澳大利亚工程师协会和初级产业部等行业和教育协会之间的合作。
SISP项目负责人Scott Sleap博士表示，iTeachSTEM旨在帮助中小学教师找到“情境化，真实和现实世界的STEM教学资源”。
“虽然有许多国际STEM资源站点，但它们并不是为新南威尔士州和澳大利亚的情况而设计的，”Sleap博士解释说。
“iTeachSTEM资源以课程为导向，与新南威尔士州和澳大利亚的课程相关”。
参与度仍是最大的挑战
阿德莱德大学计算机科学教育研究(CSER)的研究员Rebecca Vivian博士表示，尽管澳大利亚已经开展了大量工作来解决技能差距问题，但仍有很多工作要做，特别是在代表性不足的群体方面。
“根据工业，创新和科学部的说法，学生的兴趣，信心和STEM的感知价值相对稳定 - 在某些情况下下降 - 表明需要做更多的工作来扩大STEM并吸引学生，”Vivian博士告诉教育家。
“我们对澳大利亚教育服务局STEM工具包中女孩的最新研究表明，性别之间仍然存在巨大差异。例如，只有32%的高中女生和70%的男生选择至少一门STEM选修科目，尽管女性在STEM科目中的表现与男生水平相同或更高”。
最近由Invergowrie基金会，墨尔本大学和迪肯大学进行的另一项研究建议，正规职业教育在10年级之前开始，旨在解决在儿童教育早期开始的潜意识性别偏见。
墨尔本教育研究生院的Victoria Millar博士说：“我们发现，很少有幼儿教育工作者支持结构来开发或增强STEM机会或参与儿童的STEM学习，这对女孩的影响大于男孩。
“教师往往没有意识到他们自己的性别观点如何影响孩子的兴趣。我们需要利用他们对STEM领域学生表现和动机性别差异原因的现有知识，“她说。
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