最新的国际数学和科学研究趋势(TIMSS)报告显示，澳大利亚的高中生取得了有史以来最好的成绩，进入了全球前10名。
然而，根据衡量截至 2019 年过去四年学生进步的数据，到 2020 年发布下一份报告时， 对 2020 年学术成果的影响可能很大。
9月，一项针对家长的重大调查发现，由于疫情引发的学校关闭，有125万澳大利亚学生落后。
由于学校严重依赖技术，许多教育工作者一直渴望更好地了解如何利用数字学习平台和资源来提高学生的成绩并帮助他们弥补失去的学习。
本周，发布了新的研究，展示了如何在数学教育中使用技术来提高学生的参与度。
这项研究由西悉尼大学的副教授Catherine Attard和同样来自WSU的Kathryn Holmes教授领导，已经显示出积极的结果。
阿塔德教授说：“结合在线和面对面学习的教学可以打破教室的围墙，重新定义学习空间，消除家庭和学校之间的障碍，并以多种方式使学习更容易获得。
研究人员对澳大利亚高中数学课堂进行了四个案例研究，以研究教师如何使用在线和面对面练习，以及他们的学生如何看待这些方法。
数据来自课堂观察、对教师和提名学校领导的访谈以及学生焦点小组。所有参加焦点小组讨论的学生都对在数学教育中使用技术持积极态度。
“教师应该优先接受培训，以开发在线学习所需的有效沟通技巧，”阿塔德A/教授说。
新教学方式的机会
无论使用技术设备的级别如何，一些学校要求学生携带自己的笔记本电脑或iPad;一些借出的学生设备;还有一所学校在访问NBN方面遇到了困难——每位老师都发现他们可以使用技术来改善学生对数学学习资源的访问。
“GeoGebra或YouTube视频等在线学习资源与OneNote，Canvas或Google Classroom等学习管理系统结合使用，为新的教学方式提供了机会，”A/Prof Attard说。
“它们有助于在教师和学生、教师和教师、教师和家庭之间建立联系。
该研究表明，使用技术可以让学生按照自己的节奏工作，这使他们能够看到“大局”，因为他们不像传统课堂环境中那样局限于老师设置的内容。学生们全身心地投入学习，在独立工作的同时可以继续完成任务。
教师指出，使用技术意味着他们可以为学生提供易于访问、及时和个性化的帮助，例如制作讨论个别学生反馈的视频。
一位老师说：“如果没有这些平台，学生很难真正回家做他们在课堂上做的事情”。
“如果他们现在不明白某件事，他们可以回家重做。没有技术，这是不可能的，“老师说。
学生们还报告说，视频比传统文本更刺激，他们欣赏重新观看视频的能力。
一名学生指出，自定进度的学习在他们和老师之间建立了“信任感”，因为学生觉得对自己的学习负责。
远程学习不会很快消失
Compass 首席执行官约翰·德·勒莫特 (John de le Motte) 表示，2020 年突显了学校在大流行期间没有使用单一的教育技术解决方案来改善教学和学习的提供。
德拉莫特告诉《教育家》：“他们选择了最适合他们的在线平台，以帮助他们度过大流行的最不利影响。
“我们现在看到州政府直接与面板提供商合作，这带来了健康的市场竞争，并有助于建立适合学校的计划”。
尽管面对面的课程已在 2020 年下半年恢复，但德拉莫特表示，他预计 2021 年远程学习将增长 20-30%。
他说：“虽然我认为 是今年实施远程学习的催化剂，但家长肯定需要实时获取信息。
“家长希望更好地了解孩子课堂内发生的事情——既能获得更及时的反馈，又能使用在线应用程序来监控孩子的表现”。
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