根据一份新的全球报告，在 期间，澳大利亚的全球教育技术工具使用量激增幅度最大，增长了惊人的 190%。
然而，由于 而向灵活和远程学习的大规模转变也凸显了澳大利亚学校公平差距的规模，尤其是贫富学生之间的数字鸿沟。
根据 AEU 的 2020 年学校状况调查，27% 的公立学校校长表示他们没有转向远程学习所需的资源，68% 的校长表示他们没有获得额外的资源来帮助过渡到远程学习。
调查还显示，69% 的教师在参与远程学习时，平均每周在平时的基础上多工作 12 小时
AEU联邦主席Correna Haythorpe在提供给《教育家》的一篇专栏文章中说：“然而，联邦政府没有向公立学校提供一美元的额外资金，以帮助教师管理和适应大流行带来的独特需求和工作量，无论他们是面对面教学还是远程学习。
“相反，他们向私立学校提供了1000万美元，以改善的卫生措施，这只能被描述为对三分之二就读公立学校的在校学生的基本责任。对公立学校的额外投资不仅对教师和学生有利，而且对经济也有好处。
随着学校开始第一学期，注意力正在转移到可以做些什么上，以确保所有部门都有足够的装备来帮助学生赶上失去的学习并处理进一步的潜在中断。
面向未来从ICT开始
Civica图书馆和教育董事总经理Iain Finlayson表示，如果学校要面向未来免受干扰，他们必须采取积极措施支持其IT系统。
“随着封锁持续了几周，就像在一些州所做的那样，缺乏后台功能以及行政和财务系统的可访问性成为一些学校的内部问题，而那些已经改变云交付管理系统的学校往往没有经历过任何事情，”芬利森告诉教育家。
“经历过长期和长期关闭的学校将从系统的角度来看，对哪些有效，哪些无效有很好的了解”。
虚拟学习是未来吗?
一项关于学生如何使用虚拟现实学习环境(VRLE)来提高考试成绩的新研究可能对世界各地的学校和大学产生重要影响。
这项由UniSA首席研究员Rhodora Abadia博士和托伦斯大学的James Calvert博士进行的研究发现，与那些没有通过VRLE学习的人相比，高中生在通过VRLE学习后表现出更多的知识掌握。
研究人员调查了来自两所中学(一所公立和一所私立)的79名澳大利亚学生，他们参加了有关Kokoda活动的VR故事。该研究还涉及32名大学生，看看如果学生对内容没有文化意识，结果是否会有所不同。
阿巴迪亚博士说，这些结果对学生来说对现实世界有至关重要的应用。
“我们研究结果最重要的意义是，学校可以使用VRLE作为学生在虚拟环境中体验学习的有效手段，并且可以掌握这些知识并将其转移到现实世界中，”阿巴迪亚博士告诉教育家。
“该技术允许教育设计师创建VRLE，学生可以在其中与环境中的物体进行交互，从而通过体验增加学生的沉浸感，感知和知识”。
阿巴迪亚博士指出，虽然VR作为学校和大学的学习资源相对昂贵，但有几个因素可以在未来几年有效地弥合“数字鸿沟”。
“由于游戏行业的需求不断增加，硬件的成本变得越来越实惠。也就是说，真正的挑战在于制作内容，“她说。
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