早在1984年，教育心理学家本杰明·布鲁姆(Benjamin Bloom)就向学者们提出了挑战，要求大规模复制一对一或小组辅导的有效性。布鲁姆的研究发现，接受个性化指导的学生的表现优于98%没有接受个性化指导的学生。
《澳大利亚学校实现卓越教育的审查》，俗称Gonski 2.0报告，支持向个性化学习的转变。该报告的第一个建议是，学校应从基于年级的课程转向以独立于年份或年龄的学习进度表示的课程。
总体理由是，此举将使学校能够更好地满足学生的个人学习需求，而不是按年级组织学校，该报告称之为工业时代的残余。
事实上，许多学校能够利用 2020 年远程学习体验带来的变化，在现有的个性化学习计划的基础上，推动整个校园的持续参与。
然而，尽管个性化学习对学生成绩有好处，但最近的一项调查发现，77%的家长认为教育系统仍然采取一刀切的方法，而84%的家长表示，他们的孩子学习新科目的速度不适合他们。
对于许多孩子来说，能够回过头来修改他们认为具有挑战性的主题或概念，对于为下一个概念奠定基础并充满信心地继续前进将非常有益。
调查还发现，88%的受访家长希望有更多的时间回过头来修改他们的孩子在学年期间可能没有完全掌握的任何领域。只有56%的人认为他们的孩子在学校得到了额外的教育支持，根据他们的个人需求量身定制。
在接受The Educator采访时，Cluey的首席学习官Selina Samuels博士表示，校长可以在学校培养个性化学习的文化，
“我敦促所有校长评估课堂上的实际师生比例，并确保所有学生都有尽可能多的机会单独或与老师一起小组工作，”塞缪尔斯博士告诉教育家。
“需要建立结构，让教师有时间和空间与每个学生一起工作，无论他们是否需要补救或扩展”。
塞缪尔斯博士说，学校的文化应该明确地将学习放在教学之前，这意味着通过学生参与和掌握的视角来评估专业实践的质量。
“校长应该通过了解他们的学生并设定期望学校的所有老师都是所有学生的老师来领导，”她说。
“教职员工室的讨论需要关注每个学生的学习之旅，庆祝学校学生的多样性和独特性”。
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！