导读 在今天的澳大利亚，女生参与科学、技术、工程和数学(STEM)教育的比例明显低于男生。根据首席科学家办公室的数据，合格的STEM人群中只有16%
在今天的澳大利亚，女生参与科学、技术、工程和数学(STEM)教育的比例明显低于男生。
根据首席科学家办公室的数据，合格的STEM人群中只有16%是女性，她们仅占所有部门STEM劳动力总数的27%。
星期四是联合国妇女和女童参与科学国际日，这一天被用来引发关于学校和社区如何鼓励年轻女性考虑从事STEM教育事业的新讨论。
一个反复出现的障碍是STEM行业更适合男性而不是女性的刻板印象。认为这个行业不适合她们的信念阻碍了年轻女性从事这一领域的职业，并进一步使问题长期存在。
然而，南澳大利亚大学(UniSA)的Rebecca Marrone博士表示，这些消极的STEM态度可以通过创造力来解决。
Marrone博士拥有UniSA的STEM博士学位，在那里她研究了创造力在鼓励女学生学习数学方面的作用。她说，研究表明，女性模仿她们的榜样的行为，比如老师，和她们是同性别的。
“我们知道西方82%的小学教师是女性，我们也知道，在任何学习任何学位的人中，职前教育工作者最不喜欢数学，”她告诉教育家。
“一旦这些老师进入课堂，他们就会无意中将他们的负面STEM态度投射到学生身上，尤其是女性”。
Marrone博士说，学校领导可以帮助他们的老师克服这些消极的STEM态度，并通过鼓励教学实践中的创造力来弥合STEM性别差距。
“创造力的定义超越了'艺术'，指的是以'新颖而有用的方式'解决问题，”她说。
“当学校领导鼓励创造性的教学实践时，教师和学生都可以克服他们消极的STEM态度，并在这些科目中茁壮成长”。
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