最新的国际学生评估计划(PISA)数据显示，自2003年以来，澳大利亚的数学成绩下降幅度超过除芬兰以外的任何国家。
这份于2019年发布的报告发现，15岁的澳大利亚学生平均比参加PISA的中国学生平均落后3年半，比澳大利亚2003年落后一年多。
一些专家认为，辅助技术可以在帮助澳大利亚扭转这种衰退方面发挥重要作用。
由于去年 大流行导致学校关闭，仅在 2020 年 300 月，对教育技术工具的需求就飙升了 300%，随着学生继续返回教室，这种需求并没有放缓。
然而，近年来，人们一直担心学校过度依赖数字设备和其他教育技术对学生学习的影响。这导致一些州政府审查在教室中使用智能手机和其他设备的情况，因为他们担心它们太分散注意力，不利于学习。
尽管如此，一些专家表示，2020 年的大流行表明了技术在帮助学校提供学习方面可以发挥的关键作用，以及它如何为可能永远不会发生的学术进步打开大门。
“今天的学生希望他们的学习将是数字化和在线的，他们非常喜欢它，而不是过去的教科书和笔，”Texthelp APAC教育和技术负责人Greg O'Connor告诉The Educator。
“为了积极影响孩子的学习发展，我们能做的最好的事情之一就是提高他们的技术技能”。
奥康纳说，大流行加速了这种情况，学校被迫采用在线优先的学习方法。
“我们需要掌握孩子们每天使用的技术和工具，例如旨在支持识字的读写，”他说。
“鉴于我们知道学生未能完成高等教育课程的首要原因是识字方面的挑战，这一点尤其令人心酸”。
奥康纳说，当谈到澳大利亚与数学的“麻烦关系”时，没有银弹可以提高学生的成绩。然而，他说，一些技术在帮助解决影响学生学习的一些核心问题方面取得了显着的成功。
“教育技术是拼图的一部分，它允许孩子们以不同的方式展示他们对数学的掌握，对于教师来说，它为他们提供了额外的工具来教授数学的工具包，”他说。
“例如，像Equatio这样的教育技术允许孩子们直接在他们的设备上画画或输入他们的方程式。这项技术太重要了，不容忽视，我们需要使用它。计算和数学技能差是就业和生产力增长的一些最重大障碍”。
随着教育技术在整个澳大利亚教育部门继续扩散，也许最严重的问题是“富人和穷人”的现实。
“一段时间以来，我们已经知道，数字鸿沟不仅仅是学生缺乏设备。远程学习意味着学生需要访问可靠的互联网连接，最新的软件和硬件才能完成工作，“奥康纳说。
“因此，这是关于公平地访问整个技术生态系统，以弥合差距并改善所有人的学习成果”。
奥康纳说，许多天主教教育教区和TAFE系统已致力于实施教育技术，不仅允许在学校，而且允许在家中的家庭访问。
“北领地天主教教区是一个很好的例子，说明教育技术和入学公平如何帮助平衡该领域。他们致力于将技术带入学校，以符合国家政策倡议和基于国家的改革，“他说。
“为了使教育技术真正公平，需要从政府一直到课堂教师的广泛利益相关者的承诺，以确保迅速弥合数字鸿沟”。
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