联邦教育部长公布了一系列对澳大利亚课程的拟议修改，他说这将确保该国重新获得其作为教育“世界大国”的地位。
根据拟议的变化，科学教育将更加注重探究性学习，这种方法强调“寻求真相”，鼓励学生提出问题，发展想法和观察，而不仅仅是记住事实和做笔记。
虽然学生的学习风格可能不同，但实践方法已被证明对寻求更好地理解科学概念和实践(例如解剖)的学生更具吸引力，在这里，探究性学习可以产生更好的结果。
科学教师使用现实生活中的器官进行解剖，使学生能够充分了解他们正在研究的生物的性质和复杂性。然而，器官的可用性、预算和专业知识都可能为希望在课堂上教授解剖的教师提供巨大的障碍。
为了解决这个问题，一些学校通过视频和在线资源转向“数字解剖”，以确保全班学习体验。数字版本也被证明是计划完成课堂解剖的教师和学生的绝佳准备。
ClickView 是帮助学校访问高质量、符合课程的视频资源的组织之一。
在与澳大利亚科学教师谈论无法获得器官的问题时，提出了解剖设备和预算有限的问题，因此ClickView制作了一个关于该主题的视频系列。
学校可以通过视频进行有效教学吗?
ClickView Australia的制作主管Edwina Baden-Powell表示，视频允许灵活的教学方法，鼓励全班学生与解剖互动。
“暂停和讨论内容的能力可以帮助增强信息的同化，并允许学生在自己的时间重新观看内容，返回掌握或刷新特定概念，”贝登堡告诉教育家。
“清晰的说明性图表有助于传达每个器官的结构组织，而随附的教育资源包括问题和答案，以加强视频内容”。
贝登堡说，一些科学教师认为，模型和计算机软件不能提供这种更深入的体验和理解，也不能为那些希望在这一领域继续深造或可能在这个领域工作的学生提供现实世界的经验。
“然而，这些担忧通常会因数字解剖的压倒性好处而减轻，尤其是与现实生活中的解剖结合使用时”。
解剖如何培养科学技能
贝登堡说，像大多数技能一样，观察力随着实践和知识的提高而提高。
她说：“当观察受到适当质疑的提示时，我们学会更科学地观察，与被观察对象或物体的背景知识增长有关，我们有机会分享，讨论和辩论观察结果。
贝登堡说，解剖“将事物从2D视角带到3D视角”。
“现实生活中的解剖总是与图表的不同，”她说。
“它们增加了学生观察、推理和识别部分的机会，这些部分实际上看起来与他们在教科书中看到的或阅读中想象的完全不同”。
解剖的伦理
虽然一些学生和老师不想参与解剖是有道德原因的，但贝登堡说，重要的是要记住，澳大利亚所有可用于解剖的器官都来自因其他原因而被安乐死的动物。
“例如，甘蔗蟾蜍是一种每天都被消灭的害虫动物。解剖的道德方面也是学生的一个重要知识领域，“她说。
“通过将研究伦理作为科学探究技能的一部分，学生将检查自己的伦理立场，在设计调查方法时借鉴伦理观点，并确保任何影响生物体的活动都符合澳大利亚为科学目的护理和使用动物的行为准则”。
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