明年，一群弗里曼特尔的学生将成为第一个接受革命性新教育模式的人，这种模式被称为“主流学校教育的令人兴奋的替代方案”。
由于没有铃声、教室、时间表或固定的学习时间，这种非传统的教育方法有望改变现状。
诸圣学院通过其Djoowak，超越边界研究所，一直在开发一系列创新计划，与教育创新者合作，如赵勇教授，Jan Owen AM以及商业，工业和高等教育领域的其他人组成学院的超越边界咨询小组。
这项工作的一个令人兴奋的延伸是工作室学校(TSS)，它将允许10-12年级的学生与行业导师合作，将他们的学习与真实和有目的的项目相结合，同时获得他们的最终学校证书和ATAR。
这种个性化的“工作室”教育模式将看到学生与行业导师合作，将他们的学习与真实和有目的的项目相结合——但要按照他们自己选择的速度和时间。
“社区不是被拒之门外，而是被邀请进来”
Esther Hill是Djoowak：The Beyond Borders研究所的主任和诸圣学院的教学和学习院长，他说TSS建立在个性化学习的关键概念之上，并通过真实的学习机会将学生与“现实世界”联系起来。
“TSS在其各种迭代中借鉴了工作室模式的智慧和经验 - 从高科技到NuVu以及英国的工作室学校运动 - 并在西澳大利亚州的特定背景下开发这种模式及其相对严格的结构高中课程，”希尔告诉教育家。
“从本质上讲，在TSS作为学生或学习导师的经历与传统的学校模式非常不同。想象一下，为学生、学习导师和促进者提供联合办公空间。与其在开放式的灵活空间中设置分组讨论空间，不如在需要的时候进行课程或开会。
学校位于港口城市弗里曼特尔充满活力、不拘一格的中央商务区的中心地带。希尔没有从城市的日常生活中消失，而是将学校描述为其中的一部分，TSS学生与当地商业，工业和弗里曼特尔及其周边地区的人们联系和合作。
“社区不是被排除在学校建筑之外，而是被邀请进来，”希尔说。
“白天，在TSS学习导师的支持下，学生绘制他们的学习目标，任务和成果 - 他们可能正在完成由诸圣学院提供支持的在线课程，与同龄人合作完成课程，参加数学课，与项目导师会面，举行会议或异地工作，追求他们的项目或支持他们学习的课程”。
挑战教育界限
希尔说，超越边界研究所致力于“挑战传统学校教育模式中存在的人为和强加的界限”。
“这些界限包括学校和'现实世界'之间的界限;在传统课程和学习的孤立领域之间;高中和高等教育与工作场所之间;在注重技能和知识与能力发展之间;以及系统的需求和个别学生的需求之间，“她说。
“TSS教育经验的好处是，当我们在系统的约束下重新想象教育可以是什么，以及我们重视什么时，可能会超越这些界限”。
希尔说，对于教职员工和学生来说，这些好处都说明了强大的个性化定制计划;参与并尊重我们年轻人的才能和兴趣，并允许这些成为焦点;学生的声音和代理;以及与“现实世界”和真实机会的联系：此时此地的公民，而不是“等待中的公民”。
帮助学生驾驭VUCA世界
诸圣学院副校长彼得·艾伦(Peter Allen)表示，TSS得到了全球和澳大利亚内部的重要研究和报告的支持，这些研究和报告概述了学校为学生提供的差距，特别是在高中阶段。
“除此之外，澳大利亚青年基金会的工作，学习创造澳大利亚以及墨尔本大学在新成功指标方面的重要工作得到了我们扎实的研究以及与商业，工业和第三产业的合作的补充，”艾伦告诉教育家。
“所有这些研究和数据都表明，我们需要做更多的工作来发展广泛的能力，使我们的年轻人能够在我们生活的VUCA(不稳定，不确定，复杂和模棱两可)世界中茁壮成长”。
艾伦说，年轻人在高中的经历与工作和继续学习的世界之间也需要建立更紧密的联系，提供多种灵活的途径。
“此外，我们的年轻人需要具备一套新的企业技能，使他们成为新价值的积极创造者，可以影响他们的世界和社区的世界，”他说。
艾伦说，TSS的一个重要好处是学生得到指导。
他说，虽然常规课程由教师、在线平台和点对点学习提供便利，但每个学生学习计划的重点是他们参与的项目、经验和资格。
艾伦解释说：“学生与商业、工业、社会企业、社区等的导师配对，他们的学习是在现实世界中，来自具有相关技能和联系的人，而不是传统高中环境中的去语境化课堂——在工作中学习，在流动中学习，与专家相连的学习。
“例如，对时尚充满热情和兴趣的学生可能会与商业和企业的行业导师配对，并与客户一起设计服装”。
艾伦说，重要的是要区分从事“工作经验”的学生和在导师的支持下参与项目的学生。
“我们的指导合作伙伴将寻求利用学生的技能和想法，并将找到有意义，真实的项目，为学生和合作伙伴提供互惠价值”。
“重大转型挑战”
艾伦说，工作室学校的模式为当前的传统教育模式提供了四个重大的转型挑战：学生在哪里学习;学生学到什么;学生向谁学习;以及衡量成功的方式。
“这种模式改变了我们对学生在哪里学习的想法，传统的走廊和教室被灵活的'现实世界'连接的联合办公空间所取代，”他说。
“TSS不是一刀切的模式，而是挑战教育的个性化，定制和对个别学生的深刻响应”。
艾伦说，改变对学生向谁学习的理解，教育以真实的方式与专家，商业和工业联系起来，学生向这些专家学习，相互学习，从在线和面对面的多个平台学习。
他说：“随着ATAR货币的下降，作为衡量年轻人超越高中阶段的能力的唯一手段，这种模式在我们衡量成功的方式上发生了变革。
“首先，这些现实世界的经验和结果本身就是衡量成功的标准——真实而真实的标准，其次;成功是通过在他们所承担的真实和有价值的项目背景下，通过更广泛的协作、组织、批判性和创造性思维能力的成长和发展来衡量的”。
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