近年来，州政府一直在推进在学校引入可解码阅读器的计划，以帮助儿童阅读。
可解码阅读器是旨在帮助儿童练习作为合成语音课程一部分教授的特定字母发音模式的书籍。
可解码阅读器的支持者声称，可解码书籍允许孩子们有条不紊地练习他们的解码技能。然而，其他人说，仅仅关注声音不足以支持苦苦挣扎的读者。
扫盲项目MultiLit的战略主任詹妮弗·白金汉(Jennifer Buckingham)博士说，虽然可解码书籍经常因其人为的故事情节而受到批评，但文本分析表明，大多数教室中使用的分级和可预测的书籍在词汇量上同样有限，有时甚至更有限。
“与孩子们发现可解码书籍无聊并关闭阅读的说法相反，有已发表的研究表明，孩子们发现可解码书籍令人愉快和激励，”白金汉博士告诉教育家。
学者艾玛·卡珀(Emma Capper)2013年的一项研究发现，孩子们喜欢阅读可解码的书籍，并将它们视为“令人兴奋的故事的来源，通过练习他们的技能来培养他们的阅读信心”。
其他研究(Cheatham和Allor，2012)检查了七项高质量的同行评审研究，发现可解码性是“早期阅读文本的一个关键特征，因为它增加了学生使用解码策略的可能性，并立即带来好处，特别是在准确性方面”。
其他专家仍然不相信。
黛安·雪球(Diane Snowball)博士是一位扫盲顾问和作家，从事教育工作已有52年，教授学生和培训教师。她是澳大利亚扫盲教育者协会(ALEA)的前任主席和名誉终身会员。
她说，有太多的文章是由那些对可解码书籍的销售有既得利益的人写的，因此，决策者需要警惕关于此类书籍必要性的说法。
“在我52年成功教学生阅读和帮助数千名教师实现同一目标的经验中，从来没有需要可解码的书籍，”雪球博士告诉教育家。
“此外，没有研究表明可解码的文本对于儿童学习阅读是必要的。没有”。
THRASS(教授手写阅读和拼写技能)联合创始人Denyse Ritchie表示，没有证据表明使用以“字母声音”开头的可解码阅读器。
“我和许多阅读专家和研究人员一样，相信这种教学方法有望破坏阅读的理解和流利度，因为它建立了对书面英语拼写代码的扭曲和限制性理解，需要熟练阅读和写作，”里奇告诉教育家。
“为巩固线性语音教学计划而编写的可解码阅读器，从字母发音或SATPIN教学连续体开始，提供不断重复和过度学习的行为，字母表的每个字母都有一个独特的声音。
里奇说，反过来，这为基础学习构建了一个“扭曲和不可持续”的正字代码图，即字母表的每个特定字母只有一个独特的“声音”。
“过度学习这些字母一声音对应会产生误解，并过度依赖一个单词中的每个字母都必须被赋予一个声音，”她说。
“这一点，以及坚持每个单词必须逐个字母'读出'，建立了对阅读过程的错误理解，也就是说，我们需要学会识别字母组并使用多种线索来发展理解和流利度。
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