许多学校都在忙于重新调整自己的教学框架——渴望探索支持学生和教职员工的新方法。
对许多人来说，这没有什么不寻常的——尤其是考虑到教育已经发展了几个世纪。今天的学校教育与十年前不同。
然而，由于教育是基于对课堂上有效的方法进行仔细的同行评审研究，一些人质疑为什么这么多学校正在开发自己的教学框架，而不是实施研究人员多年来开发的框架。
David Roy博士是纽卡斯尔大学的高级讲师，他与教育政策制定者，教师培训团体和残疾儿童倡导者密切合作。
自2018年澳大利亚教育奖成立以来，罗伊博士每年都担任该奖项的评委，他注意到他收到的许多提交材料中有一些令人困惑的事情。
困扰学术界的一个问题是学校，主要是独立部门的学校，对十年来汇编的研究“自旋自流”。
他说，这样做的目的是创建一个自己的教学框架。他说，这样做的问题在于，他们的选择似乎更多地基于轶事经验，而不是经验证据。
“许多学校确实使用经验证据来支持他们正在做的事情，但为什么他们觉得自己比那些花了数年时间成为这些领域专家的人拥有更多的专业知识，”罗伊博士告诉教育家。
“我担心其中一些教学框架从长远来看可能不会那么成功，因为它们有时会加强已经存在的系统。如果你觉得你需要一个新的教学框架，这意味着你想改进现有的系统。
罗伊博士说，他希望看到更多证据，说明为什么学校正在改变他们的教学框架，而不仅仅是正在做的事情。
“当我说证据时，我不仅指对社区内学生的影响，还指基于进行某种形式创新的最初运动的研究，”他说。
“除非这种创新在学校内部从零开始 - 有时会发生但非常不寻常 - 重要的是要看看他们的研究基础来自哪里，以及各种证据来源，而不仅仅是从一个意识形态的角度”。
罗伊博士说，真正让我印象深刻的学校是那些自我批评的学校。
“学校不断问，'这是唯一的研究吗?'以及'我们如何应用它?'这就是我感兴趣的，“他说。
“这不仅仅是创建一个教学框架，而是他们将如何应用这个框架，这个框架可能已经由其他人开发，在实践中为他们的社区服务”。
罗伊博士说，这是学校有时会陷入困境的地方。
“他们认为有必要建立框架，而不一定最充分地评估框架的执行情况”。
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！