即使只是粗略地看一眼澳大利亚的教育格局，也清楚地看到事情正在发生巨大的变化。
无论是新南威尔士州马斯登公园的圣卢克天主教学院推出的新的双证书模式，还是华盛顿州弗里曼特尔诸圣学院推出的革命性新教育模式，澳大利亚教育正朝着一个令人兴奋的新方向发展。
在这种转变中，教师和领导者面临的挑战是艰巨的。
随着事前教育之间、小学和中学教育之间以及学校教育和实践工作经验之间的界限变得模糊，今天的教育工作者的任务是驾驭一种比他们最初的师范教育更快的变化模式。
然而，澳大利亚天主教大学并没有忽视这一挑战，该大学开发了一个突破性的新学位，旨在确保教师从一份证书中同时具备小学和中学教育的能力，而不是承担单独的资格——这是一个耗时的过程。
下面，教育家与ACU副教授教育专家Miriam Tanti谈论该大学的新教育学士学位以及它如何应对澳大利亚教育的快速变化。
TE：您能给我们介绍一下大学新教育学士学位发展背后的想法吗?
我们正在目睹传统学校和学校教育模式的转变。我们看到越来越多的学校设计灵活、敏捷、混合的教育环境，并提供多样化的个性化体验。这些学校本质上是跨学科的，包括纵向和横向的，适合学前班到学后途径。作为南半球最大的研究生教师提供者，我们希望确保我们的职前教师做好职业准备，并准备好利用这些新的教育环境来促进他们将要教的学生的智力、身体、社会、情感、道德和精神健康。
去年，我们对我们的教育学位课程进行了彻底的审查，其中包括教育学士学位课程套件。作为这一过程的一部分，我们倾听了市场的声音，与我们的学生交谈，并与一系列关键的教育利益相关者、校长和教育工作者进行了磋商，以确定差距及其劳动力需求。我们研究了目前市场上可用的产品，以及我们可以探索哪些机会来进一步增强学生体验并帮助面向未来的教师教育。由于这一彻底的审查过程，构思和开发了新的教育学士学位(小学和中学)学位课程。该学位为学生准备小学和中学教育环境。此外，让他们为区域和偏远环境做好准备——我们希望鼓励我们的学生去那里。
TE：这似乎是澳大利亚的第一次。您期望这个教育学士学位对澳大利亚教师队伍的专业发展有多大的变革?
我们的教育学士(小学和中学)旨在为学生提供更深入和广度的理解，了解各个阶段的儿童发展，了解适用于各种阶段的当代教学实践，以及更大的灵活性和获得专业学科领域，所有这些都提供了进入广泛教学环境的途径。小学和中学学位旨在确保我们的职前教师变得批判和反思，以便他们能够穿越大学、各种不同的学习环境和社区之间的空间——并且旨在与工作生活可能持续到 2070 年代的学生相关。
TE：您说这个教育学士学位将有助于支持区域和远程教育。你能告诉我们更多关于这个的信息吗?
我们的重点一直是制定支持社区所有部门的计划。我们将继续与我们的主要利益相关者合作，支持区域和农村地区的学校，我们鼓励我们的学生走出他们的舒适区，并将区域实习作为他们专业经验实习的一部分。我们知道，区域和偏远地区的学校正面临严重的短缺。通常，这些学校的规模很小，具有折叠和复合阶段，教师经常跨阶段和学科领域进行教学。该学位旨在准备并使职前教师能够在这样的教育环境中茁壮成长并取得成功。
TE：展望未来，您是否预计这种小学和中学双重资格在澳大利亚的高等教育部门会变得更加普遍，如果是这样，为什么?
教育部门需要对学校、教育环境和年轻人不断变化的学习需求做出反应。ACU的方法是通过改变我们的学位来满足这一需求，以确保他们对这些变化做出反应。是的，我相信小学和中学双重资格在未来会变得更加普遍。教育学士(小学和中学)学位为职前教师提供了广泛的经验，他们不仅会教书，而且会领导不同的教育环境，因为获得的知识和技能将使他们能够：
支持区域和远程环境中所有学生的需求
它将确保他们了解并准备好满足4至18岁儿童的发展需求
他们将接触到广泛的当代教学策略
中学和小学教师将拥有学科专长，使他们能够将知识和理解深度带入他们选择的教学领域
他们将能够满足6年级和7年级学生的过渡需求
他们将能够满足不同的学习需求，即扩展资优学生，并制定有针对性的干预计划，以满足有特定学习和发展需要的人的需求
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