在变革时期，挑战总是存在的。
去年，学校、大学和其他教育机构被迫适应对学习的思考方式、交付方式和评估方式的全面改革。
沃东加中学助理校长史蒂文·福尔阿克(Steven Fouracre)对这一变化的规模进行了最好的总结;“我们被迫陷入必须让 900 名学生远程学习的境地，这是前所未有的，我们严重依赖我们的 LMS 来完成过渡。这是150多年来澳大利亚第一次以不同的方式提供教育。
为了了解澳大利亚学习者如何应对几乎一夜之间向远程学习的过渡，我们在 2020 年最后一个季度对中学、高等教育和职业培训学院的 200 多名澳大利亚学生进行了调查，了解他们过去一年的经历。
下面，我们探讨了澳大利亚学生报告遇到的三个最大挑战，并提出了教育工作者可以用来克服这些挑战并在整个学习过程中支持学生的策略。
难以保持专注和学习动力 – 53%
到目前为止，学生在远程学习时报告的最常见挑战是保持专注和积极性。
由于房子周围到处都是分心，并且没有家庭和学校之间的物理界限，保持学生的参与是每个成功的远程学习计划的核心。
这需要重新思考教学。虽然在传统课堂中，更被动的学习形式可能会与俘虏的观众一起工作，但这在数字世界中根本无法转化。
教育工作者可以通过以动态格式(尤其是视频)提供学习材料和反馈来帮助学生保持专注和积极性。虽然频繁的反馈本身是让学生在整个学习过程中参与其中的关键，但通过视频这样做可以帮助在学习者和教育者之间建立联系——这种联系传统上是面对面形成的。
建立参与度的另一种策略是鼓励学生在专门的分组讨论室和在线论坛中相互讨论概念。通过这样做，学生可以培养彼此之间的联系，同时发展沟通和协作等高阶技能。
使教师和讲师能够有效使用技术 – 39%
虽然在大流行期间快速转向远程学习对学生和学习者来说极其困难，但对教育工作者来说同样困难。教师和教授，其中许多人的整个职业生涯都在面对面教学，突然被迫适应一种全新的教学模式。
从教学角度来看，远程教育需要转向更主动的学习方法。这对于学生的成功至关重要，因为它可以让学习者在孤立学习时保持参与。
但是，这样做需要教育工作者对自己使用数字平台的所有特性和功能的能力充满信心。无论是在线主持同步和异步讲座、开发视频和音频内容、提供频繁及时的反馈、使用分析还是主持讨论板，教育工作者都需要得到支持，因为他们建立了使用这些工具的信心。
专业发展是帮助教育工作者获得所需的技能、信心和弹性的基础，以使用一套全新的数字工具吸引和培养学生的成长。
至关重要的是，专业发展应通过教育工作者将用于教育学生的相同学习管理系统 (LMS) 提供。这不仅为教师提供了一种熟悉平台的真实方式，还使他们能够从学生的角度了解数字学习平台。
互联网连接问题 – 38%
澳大利亚学生在远程学习时报告的第三大挑战是互联网连接问题。由于许多社会经济、地理或技术原因，访问的公平性都会影响学习体验。
虽然这是远程教育中需要克服的最具挑战性的障碍之一，但可以通过战略性地思考课程材料、讲座和该计划的其他元素来支持学习者。
认识到并非所有学生都有相同级别的互联网接入，教育工作者应寻求以尽可能多的格式提供内容，包括带宽密集程度最低的格式。虽然视频和音频内容有助于通过可靠的互联网连接吸引学生，但以文本形式转录相同的材料可确保学生不会错过。
然而，一些学生可能会遇到更严重的劣势，根本无法参与远程学习——这可能是由于数字鸿沟，也可能是因为父母双方都是无法提供家庭监督的基本工作者。在这些情况下，许多学校继续欢迎陷入困境的学生进入校园，这样他们就不会落后。
这样做时，应鼓励校内的学生使用与远程学习同龄人相同的在线平台和学校的计算机。这确保了所有学生都有共同的教育经历，发展相同的数字通信技能，没有人感到被排除在外。
归根结底，在远程学习时，参与就是一切。参与的学生更有动力取得成功并实现预期的学习成果，但教育工作者必须有能力指导学习者完成这一旅程。还必须仔细考虑那些在家中可能无法获得相同技术的学生，以确保没有学生掉队。
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