在过去的几周里，“数学大战”的头条新闻主导了全国教育对话，为教育领导者提供了新的辩论。
ACARA的新课程草案提倡数学探究方法，学生在课堂上解决问题，创造，构建，探索和建模。有大量证据表明探究或发现学习不如教师主导的教学有效，学校领导似乎正在争论是否应该明确地教授学生算法和程序知识，或者是否应该给予他们自己解决真实世界问题的自由。
当学校试图为所有学生提供一件事、一个计划和一个标准化教育时，一场激烈的辩论随之而来。
在西摩学院小学，我们的数学教育方法坚定不移地致力于为每个学习者提供最佳实践。
约翰·哈蒂(John Hattie)对数千篇研究论文的荟萃分析概述了对老师的高期望，以及老师相信他们可以对孩子的学习产生积极影响是孩子学业进步的两个最重要的因素。对此没有争议。
在西摩学院，我们从根本上相信：
没有天生就有“数学”大脑这样的事情，也没有天生没有“数学”大脑这样的事情。我们的学生一直得到关于他们的潜力和能力的积极信息，因为我们知道，如果给所有学生高水平的机会，他们都可以达到高水平的数学水平。教师创造学习体验以让每个学生发挥潜力的方式是迄今为止他们工作中最重要的部分。
对学习最重要的影响是教师提供的反馈，目的是让学生超越自己感知的表现能力。也就是说，推动他们变得比他们想象的更好。
如果一个孩子在挣扎，他们会说一件事，“给我看另一条路”。我们提供支持和差异化的基础是围绕大脑灵活性和可塑性的最新研究。这项研究表明，大脑在很短的时间内具有令人难以置信的生长和变化能力。
有针对性的小型学习小组
我们将数学作为一门令人兴奋、开放、创造性和多维的学科来教授，从发起问题开始，为我们的学生提供一个深入真实和真实的数学的背景。这激发了对他们将要涵盖的主题的好奇心，以引人入胜和有趣的方式提供目的。然后，教师能够根据真实的评估和观察，确定他们需要在哪些方面为各自的小组进行明确的教学。
作为乘法和除法的介绍，学生们被赋予了成为一名建筑师的任务。他们必须建造“阵列”城市，绘制城市天际线，以阵列式模式设置多个建筑物和塔楼，包括所有窗户。学生必须在每栋建筑的底部写下方程式，解释他们如何计算窗户的数量。学生们有机会使用便利贴和铅笔或使用Show-me应用程序记录他们的想法，以便他们可以口头解释他们的推理。
教师监控学生如何对窗户进行分组以及如何计算他们的收藏。学生是否使用了有效的乘法和除法策略?他们理解“阵列”一词吗?他们塑造塔的方式是否影响了他们乘以一位数或两位数的能力?这也是一个有趣的机会，看看哪些学生对自己的时间表充满信心。如果学生遇到需要知道的方法，或者需要关注算法或时间表，我们的老师会在他们的学习环境中教给他们。
因此，我们的学生了解如何选择和适应不同的方法并进行数学讨论。
澳大利亚学习成绩下降已成旧闻
Gonski对澳大利亚学校教育质量的审查强调了学业成绩的下降，这种下降“普遍存在，相当于一代澳大利亚学童没有充分发挥学习潜力”。报告指出，澳大利亚学生在阅读、科学和数学方面的成绩有所下降，在每一个社会经济四分位数和所有学校部门：政府、和独立学校。
这与澳大利亚PISA(国际学生评估计划)成绩的下降相匹配，在世界上表现最好的国家，学生的表现比同龄人落后两年。澳大利亚学生相当于比新加坡在科学方面表现最好的学生落后 1 年半;在阅读方面落后他们一年;在数学方面落后他们 2 年半。
表现上最大的区别在于数学，但为什么呢?
识字与数学之间不可分割的联系
比较2003年和2012年PISA数学试卷的例题表明，学生的表现并不差，因为他们无法理解他们正在阅读的内容。
堪培拉大学的Misty Adoniou博士认为，学生表现不佳，因为他们的词汇量很差，无法理解使用更复杂的语言结构的句子。
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！