澳大利亚学生在NAPLAN，PISA和TIMSS等考试中的成绩呈下降趋势，这引起了澳大利亚教育工作者，政策制定者和媒体的关注，这是可以理解的。
纠正这一趋势的努力正在推动人们对教学法的兴趣，这与目前流行的、以探究为基础的、以儿童为中心的教育实践不同。许多教育领导者和专家建议回归指导教学实践，或称为显性教学。
在澳大利亚基督教学院 - 辛格尔顿，为期六年的明确直接教学(EDI)试验在NAPLAN结果，入学率和教师参与度方面创造了显着的转变。在更详细地探讨这些方面之前，了解一些有关 EDI 的背景知识非常重要。
明确的直接指令 – 简史
显式直接指令是从直接指令(DI)演变而来的，直接指令是伊利诺伊大学香槟-厄巴纳分校的Siegfried Engelmann及其同事在1960年代中期开发的方法。
与其他九种教育模式相比，最初证明在学生的总阅读量、总数学、拼写和语言方面取得了更好的结果，现在有一个全面的、长达数十年的证据库证实了 DI 的有效性。例如，Hattie在2009年对800项荟萃分析的综合发现DI是最有效的教学策略之一。
为什么 DI 有效 – 认知负荷理论
直接教学基于行为主义假设，即所有儿童都可以学习，如果他们教得好，学习成果直接来自完善的计划，并通过教学过程有效实施。
它的特点是系统、明确脚本的课程计划和课程材料，旨在使用按顺序交付的、基于目标和任务的小学习组件快速引导学生掌握。
“di”的小写用法已经演变为表示要求教师开发课程和资源材料的方法，同时应用有效的DI教学实践。
DI的有效性与教育心理学家John Sweller在1980年代开发的认知负荷理论(CLT)有关。它强调减少学习者有限工作记忆的认知负荷，并确定能够将知识从短期记忆转移到长期记忆以创建可检索的知识块(称为模式)的过程。
CLT认为，引入简短的，脚手架式的，从简单到复杂的教学块和工作示例有助于将新技能和概念转移到长期记忆中。它最好通过指导教学实践来实现，而不是基于发现、基于问题、基于探究的教学法。
电子数据交换方法
明确的直接指导由教师主导，并利用的策略包括：
在开始课程时，要清楚地说明学习目标。
教学生用于执行该目标技能的概念和/或步骤或过程。
同时与学生一起解决问题，同时确保他们正确执行每个步骤。
让学生在进行独立练习之前证明他们已经学习了概念和技能。
用于实现这些组成部分的策略包括：经常检查理解情况以验证学生是否在学习;讲述教学：使用大声思考来揭示解决问题所需的战略思维;并演示使用物理对象来澄清内容并支持动觉学习。
EDI 实践 – ACC 辛格尔顿的转型
辛格尔顿基督教学院运营了30多年，于2012年成为澳大利亚基督教学院网络的一部分。在此之前，它的识字和算术水平一直大大低于国家标准。因此，新南威尔士州独立学校协会(AIS)与学校接洽，要求其参与2012-2016年识字和算术行动计划，该计划旨在帮助学校与识字和算术能力差作斗争。
在检查了识字和算术能力提高的证据后，学校于 2015 年实施了 EDI，这对学校的学业恢复至关重要。支持EDI的采用
转向全民教育与教育需要全校的方法。用于实现这一目标的策略包括：
学校领导的培训和指导
通过专门的EDI模块进行员工培训，学校访问以观察有效的EDI实践，提供关键的EDI文本以及有意的辅导计划
由专家从业人员提供的专业指导
购买符合EDI方法的类资源。
结果 – 显著的转变
这些变化带来了重大的积极发展，包括标准化学术考试结果的改善，入学率的增加，积极的家长反馈，教师满意度的提高，以及AIS和纽卡斯尔大学教育学院对卓越教学的认可。
提高学习成绩
NAPLAN测试数据显示，从2013年到2019年，所有相关小学年级的所有领域的平均分数：
3年级 – 从359到433
5年级 – 从478到493
在2014年至2019年的中学阶段，NAPLAN的结果也有类似的改进：
7年级 – 从503到558
9年级 – 从546到581
一些领域取得了显著的改进。例如，三年级的平均阅读分数从342分跃升至432分，拼写从357分跃升至446分，算术成绩从359分跃升至415分。
对于五年级的分数，写作从412分提高到470分，算术从447分提高到492分。2014 年至 2019 年间，7 年级的阅读分数从 500 分增加到 549 分，语法从 525 分增加到 582 分，算术成绩从 496 分增加到 588 分。
采用EDI方法教授的幼儿园学生合成语音课程也大大提高了优先识字技能。
例如，在2018年，第一学期的学生测试了33%的基础识字技能，到第四学期，这一比例已增加到82%。2020 年，学生的优先识字技能从第一学期的 52% 转变为年底的 92.5%。这些结果证实，学校的扫盲方法正在取得成功。
入学率增加
在改进过程开始时，ACC Singleton是一所幼儿园至10年级的学校，有50名学生。它现在迎合幼儿园到12年级，有200多名学生。
教学方法的改变和由此带来的学业进步与入学率的显着上升有关。家长反馈调查证实，学校对学业成果的关注是最重要的入学驱动因素。
提高教师参与度
ACC Singleton开发了一种全面和支持性的教学指导模式，有两个关键目标 - 推动教师绩效的持续改进和支持新教师的及时有效入职。
工作人员对新的教学法表示满意，并将明确的教学融入课堂。一项调查询问了学校与EDI的个人和专业之旅，得到了以下典型的回应：“这是一次积极的旅程，值得所有辛勤工作。
一位小学教师表示赞赏，她说：“我觉得我了老师。
是时候做出改变了
EDI的优点已被数十年的广泛研究和在ACC Singleton等学校成功实施的结果所证实。与以学生为主导、基于探究的教学方法相比，西方大学的教育系具有明显的优势，因此西方大学的教育系将这种方法纳入教师培训中。
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