在澳大利亚各地，教师和校长正在通过一项开创性的新专业发展计划正面解决教育劣势。
根据一项为期八个月的研究，纽卡斯尔大学开发的优质教学轮次(QTR)已被证明可以将小学生的数学成绩提高25%，并且在弱势学校中同样有效，如果不是更有效的话。
自该研究计划于2019年启动以来，来自约1，200所学校的2，570名教师参与了QTR，其中800多名教师是自去年10月启动优质教学学院以来。
Glenroi Heights是新南威尔士州奥兰治市参加该计划的12所学校之一。这所拥有 240 名学生的学校创造了更小的班级规模，以促进个性化学习。它通过九个主流课程和六个支助班级以及强有力的土著教育方案促进包容性。
“导致我实施QTR的主要因素是它以证据为基础并得到大学的支持，”校长Liz Beasley告诉The Educator。
“当我在2018年开始工作时，教师观察已经在学校计划中，但尚未引入。我对QTR略知一二，所以我和另一位高管一起进行了培训，并将其带回讨论。
比斯利说，学校的高管考虑了所有的研究，以及分享的培训，然后决定这是进行教师观察的积极方式。
“QTR不仅为年轻教师提供了一个机会，让他们观看更有经验和专家的教师提供高质量的课程，它还允许所有不同阶段的教师反思和改进他们的教学实践，从而改善学生的成绩。”
提高信任度
比斯利说，QTR还改善了员工之间的信任文化，以分享和讨论课堂上发生的事情。
她说：“我们已经能够建立我们的协作过程，使教师可以围绕规划、教学和学习顺序进行专业讨论，并反思哪些方面做得好，哪些方面可以做得更好，以及它如何影响学生的学习。
“这为教师提供了一个框架，可以考虑学生的需求，以及他们如何规划教学和学习，以推动学生学习的改善。
比斯利说，整个学校对QTR的方法将学生的进步带到了学校计划的最前沿。
“它允许教师个性化我们学生的学习需求，并研究解决这些需求的方法 - 这是每个人的事。
没有老师掉队
纽卡斯尔大学教师和教学研究中心主任、获奖者珍妮·戈尔教授表示，QTR的前提是所有教师都能提供出色的教学。
“它尊重教师，尊重教学的复杂性，包括许多教师工作的挑战性环境，”戈尔教授告诉教育家。
“通过为优质教学提供共同语言和概念框架，教师有一个共同的愿景，可以增强学校文化和教师之间的关系，并有助于学生的成就”。
戈尔教授说，QTR不让任何教师掉队，在所有学科领域和年级开展工作，以提高教师在各个职业阶段的信心和士气。
“我们的研究表明教学质量和学生成绩有所提高，这是基于一种实施模式，其中两名教师在QTR研讨会上接受培训，然后与两名同事一起进行一系列校内查房，然后将该计划传播给学校的其他教师，”她说。
“我们还提供量身定制的课程，让大型团体或整个员工接受培训，就像Glenroi Heights一样。
戈尔教授说，这是一种流行的方式，可以为学校的所有教师灌输高质量的教学法的共同语言和概念框架。
“QTR是一项单一的，易于实施的举措，具有广泛的影响，包括对教师士气和学校文化的影响。我鼓励有兴趣实施QTR的校长与我们的优质教学学院联系，讨论各种选择。
模型看到弱势学校取得重大成果
戈尔教授说，媒体和政府对学校表现的强烈关注源于一种假设，即在贫困环境中，教学质量较差。
“我们的研究表明，参与QTR可以提高各级学校优势的教学质量，”她说。
“我们认为，教学质量的任何差异与其说是教师能力的反映，不如说是弱势学校充满挑战的环境。
然而，戈尔教授指出，虽然QTR改善了弱势环境的结果，但需要更广泛的政策来解决长期存在的不平等和不利因素。
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