澳大利亚九所高中的 1，500 多名学生进行的一项研究发现，他们的适应能力水平与他们在在线学习方面的表现之间存在密切联系。
这项研究肯定会引起教育工作者的兴趣，因为在政府强制封锁期间，全国大多数学校都在进行远程学习。
下面，领导这项研究的三位新南威尔士大学学者 - 科学教授和教育心理学教授Andrew J. Martin，Scientia教育心理学副教授Rebecca J Collie和博士候选人兼研究助理Robin P. Nagy分享了他们的发现。
什么是适应性，为什么它很重要?
十多年来，我们一直在研究适应性。该术语是指对一个人的行为、思想和感受做出反应以应对中断的调整。
大流行无疑考验了每个学生适应中断的能力。向远程学习的转变涉及巨大的变化和不确定性。
研究表明，适应性与学生在学校和大学的参与度和成就之间存在积极联系。至于在线学习，由于许多因素被确定为影响其成功，情况变得复杂。这些包括获得技术、学术能力、教学质量、社会经济地位、种族和具体的学习支持需求。
大流行的中断增加了这种复杂性。
研究发现了什么?
我们的最新研究涉及 2020 年对九所学校的 1，548 名学生的调查。它涵盖了一段完全或部分远程在线学习数学的时期(从第 2 学期开始)。
我们使用适应性量表来评估学生对生活中的中断做出多大的反应。他们收到了九个陈述，例如“为了在新的情况下帮助我，我能够改变我做事的方式。学生被要求以1(强烈不同意)到7(强烈同意)的等级回答。
他们还回答了以下问题：
他们作为在线学习者的信心
在线学习障碍，例如不可靠的互联网、计算/技术不足以及缺乏集中注意力的学习领域
在线学习支持，例如对在线学习平台的满意度
家庭支持，例如父母和其他人的帮助。
在第二学期的调查中，我们测试了学生的数学成绩。在第4学期，他们做了第二次数学测试。
我们发现适应性较高的学生在第二学期对在线学习更有信心。这些学生在第四学期的成绩也有了更高的提高。第 2 学期的在线学习信心与第 4 学期的成绩增长有关。
在考虑了影响在线学习的许多其他因素后，我们发现适应性对学生的成绩有直接的积极影响。
在线学习支持和在线学习障碍也影响了学生的在线学习信心。支持与较高的信心有关，而与较低的信心有关的障碍。
因此，除了注重提高学生的适应能力外，家长和学校还应努力减少在线学习的障碍并优化支持。
那么，如何教学生适应能力呢?
提高适应能力包括教学生如何调整他们的行为、思维和感受，以帮助他们应对干扰。例如，面对新的在线学习任务和需求，我们可以向学生解释如何：
通过寻找在线信息和资源或寻求帮助来调整他们的行为——一个例子是要求老师帮助使用不熟悉的在线学习管理系统，如Canvas或Moodle。
通过以不同的方式思考新的在线任务来调整他们的态度——例如，他们可能会考虑任务提供的新机会，例如发展对他们生活其他方面有帮助的新技能。
在从事不熟悉的活动时，通过尽量减少负面情绪或将注意力转移到积极情绪来调整他们的情绪——例如，当老师的在线学习方法与学生的偏好或技能不匹配时，他们可能会尽量不关注他们的失望。
适应能力是生活的技能
当然，这些调整有助于应对各种中断。教年轻人适应能力给了他们生活技能。
让学生知道这三项调整是更广泛的适应性过程的一部分可能会有所帮助——他们可以控制过程中的每一点。该过程涉及：
教学生如何识别生活中的重要干扰，以便他们知道何时调整自己的行为、思维和感受
向学生解释他们可以做出这些调整以应对中断的各种方法(使用上述策略)
鼓励学生注意这些调整的积极影响，以便他们意识到适应性的好处，并有动力在未来适应
鼓励学生练习对行为、思维和感受的调整，使适应能力成为他们生活中的常规部分。
公平地说，适应能力对一些学生来说比其他学生更容易。然而，我们对高中生的纵向研究表明，适应性可以而且确实会随着时间的推移而改变。这是一个可修改的个人属性。这是个好消息。
面对 的大规模中断，我们不断被建议适应“新常态”。这种新常态的一部分是在线学习的日益增加。我们的研究结果表明，适应性是一个重要的个人属性，可以帮助学生在大流行期间(甚至可能更久)进行在线学习。
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