教育、技能和就业部(DESE)的一份新报告强调了在澳大利亚各地的区域和偏远学校拥有有影响力的领导者的重要性，以实现所有学生的公平结果。
高影响力学校领导力报告的研究人员与主要校长协会合作，确定参与该研究的学校和校长，该研究旨在制定一个框架，“不仅限于确定与高影响力领导力相关的关系”，而且还提供“准备、发展和支持区域、农村和偏远地区的高影响力领导者的途径，以达到学生的最佳成果， 员工和社区。
“长期以来，地区，农村和偏远学校一直在等待一位英勇的领导人到达城镇，并通过他们的个人魅力和坚韧来扭转结果，”该报告的主要作者兼新南威尔士大学教育学院副院长斯科特·伊科特副教授说。
“鉴于这些学校为我们一些最弱势和最脆弱的社区提供服务，这种方法是站不住脚的。我们需要更好的方法来准备、吸引、支持和留住高影响力的领导者和教育工作者进入这些学校，并讲述他们所做的工作的故事，“他补充说。
作为研究结果的一部分，该研究概述了学校领导者必须具备的四个关键属性，才能带来有影响力的变革。根据该报告，高影响力的领导者必须证明：
创新势在必行，需要“从长期和多机构的角度来改善学校”
集体责任，合作而不是竞争成为学校工作的核心，决策和责任由共同承担
专注于改善领导者积极参与的教学，学习基于更广泛的评估，而不是标准化测试
社区的可见性和承诺，这是社区倡议的采用和成功的核心
“澳大利亚教育存在相当大的不平等现象，其中许多不平等每天都在地区、农村和偏远学校经历，”Eacott副教授说。“解决这些问题需要创新的解决方案，而不是更多的解决方案。这份报告提供了如何解决这些问题的想法。
举报“贴错标签”
然而，纽卡斯尔大学教育学院的副教授詹姆斯·拉德维格(James Ladwig)和新南威尔士州质量教学框架的主要架构师警告说，该报告“标签错误”。
“因为作者实际上只能从委托人和系统代理人那里获得直接证据，所以调查结果不应被视为明确的陈述，”他说。“他们更好地理解为来自农村和偏远学校的校长和系统人员所说的话。当然，这不能完全打折扣 - 但这只是我们更好地了解手头问题的一种观点。
Ladwig副教授补充说，这项研究“在没有任何实际影响证据的情况下宣布了影响”，因此，研究结果无法进行测试。
“报告的关键点仍然是合理和合理的，但未经检验，”他说。“需要更多的研究来确保这些发现。
他还指出，其中一些观点被低估了，“在许多方面，这是系统如何管理农村和偏远学校的后果。
“创新通常是在这些环境中获得所需基本支持的一种手段，”Ladwig副教授说。“集体责任在那里不是可有可无的。专注于教学和学习的需求可能不是独一无二的，与社区的关系远远超出了承诺和可见性 - 但需要这些社区的长期真实成员资格。
学校领导形象“大幅放大”
麦考瑞大学教育学院(Macquarie University School of Education)高级讲师约翰·德·诺比尔(John De Nobile)博士说，这项研究揭示了一些澳大利亚农村学校领导所熟知的事情，但“我们其他人可能不知道”。
“与大城市和许多乡村城镇的同行相比，农村和偏远学校的领导力确实是一种不同的体验，”他说。“当然，所有学校的校长往往都有突出的公众形象，但对于较小的农村和偏远地区的学校领导来说，这种形象被大大放大了。
De Nobile博士分享了他与地区学校联系人的经历。
“一位来自新南威尔士州中部一所农村学校的年轻校长描述了他有时如何被要求解决争论，当地人希望他成为某种知识的字体，”他说。“他讲述了一天晚上，忧心忡忡的当地人来到他家，希望他来酒吧打架，因为从附近一个较大城镇的车站到达需要很长时间。
“与学生的关系是不同的，因为他们是城镇的一部分，并且被认为与社区有很多互动，”De Nobile博士补充说。“社区也可以成为领导者的支持来源。该报告提醒我们，领导者可以在学校和社区之间建立伙伴关系的重要性，如果管理得当，可能会使学生受益。
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