一项针对全国学校的全国福祉调查发现，超过一半(55%)的澳大利亚教师缺乏良好的工作与生活平衡和可管理的工作量。
最新的Tes员工福祉报告显示了学校工作人员如何与资源不足和缺乏灵活性以及职业发展机会有限的难以管理的工作量作斗争。
根据收到的回复，42%的学校工作人员表示，灵活工作不是他们目前能够做到但愿意做的事情，而26%的人表示他们的学校提供这种工作，但可以改进。
只有28%的员工认为他们在学校如何做出决定方面有发言权，超过44%的受访者表示他们没有发言权。
令人担忧的是，37%的受访者表示他们不会向朋友推荐他们的学校作为工作场所。
然而，74%的澳大利亚员工表示，他们对履行自己的角色充满信心，而88%的员工表示，他们认为自己是熟练的员工。他们对这份工作的热情依然存在：77%的人表示他们“全身心地投入到工作中”。
“该报告意义重大，提供了一些清晰的见解，可以指导学校和领导团体制定政策，程序和支持结构，有能力应对未来面临的任何新挑战，”Tes Australia教育专家Tim Waley告诉教育家。
“这在很大程度上是教师和领导者问题的核心——该行业所有人都必须做出的突然性调整。
Waley说，如果还不明显，该报告对学校领导的影响是“非常明显的”。
“很明显，这是一个深思熟虑、合乎逻辑、协作和包容性规划的时候，其中包括工作人员的持续反馈，了解他们的感受和应对在与学生实现最佳成果方面面临的不断增长的需求，”他说。
“不能假设'边走边稳'的方法会削减布料。领导小组需要不断开发灵活的方法，使员工为出现的任何可能性或需要改变或调整学校交付方法做好准备。
Waley说，员工的专业发展和支持是这种规划的基础，反过来将有助于培养信心和真正关注发展他们的技能和能力，从而关注他们的福祉。
他说：“这份报告中仍有大量数据肯定了员工在许多可能影响其福祉的领域的积极感受，因此在教师和领导弹性方面仍有许多值得乐观的地方。
“作为最后的观察结果，整个COVID经历并没有真正承认或赞扬父母通过强制的家庭学习要求为帮助儿童和教师做出的重大贡献。”
Waley说，这为领导层提供了另一个值得关注的领域，在考虑开发支持学生学习的关键资源的方法时，规划支持结构的更明智，知识渊博，灵活但关键的方面。
“合作的家庭/学校方法只能成为在这一领域建立改善福祉结果的积极催化剂。”
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