残疾年轻人是澳大利亚最脆弱的学生，但研究表明，学校在支持他们的需求方面正在苦苦挣扎。
根据澳大利亚教育联盟的 2021 年学校状况调查，83% 的校长表示他们没有足够的资源来适当满足学校残疾学生的需求。
至于2022年是什么样的一年，学校领导应对领导一所特殊学校的复杂挑战，这也是复杂的。
马修·约翰逊是澳大利亚特殊教育校长协会 (ASEPA) 的主席和 2022 年澳大利亚校长联盟 (CAP) 的召集人。他说，即使在“正常”时期，特殊教育的主要角色也是“极端挑战、复杂性和相互冲突的压力之一”。
“由于我们今天的特殊学校领导面临的一系列问题和要求，必须更加重视理解需求和提供支持，不仅对我们的领导和老师，而且对我们的学生及其家人，”约翰逊告诉教育家。
“从本质上讲，我们不知道我们不知道什么。
约翰斯顿说，需要在特殊教育校长和领导者的福祉领域进行有针对性的研究，以建立年度校长健康和福祉调查的现有数据，并确定切实的行动和支持。
“作为我们学校的领导者，我们相互支持至关重要，”他说。
“许多人关注弹性计划等，但如果没有具体的支持、足够的合格员工以及适当的时间和资源来完成这项工作，单个领导者的弹性根本无法持续。
“我们正处在一个十字路口”
澳大利亚特殊教育校长协会(ASEPA)是新成立的澳大利亚校长联盟(CAP)的成员。
约翰逊说，这个新的协会联盟与SchoolTV合作，SchoolTV是一个独立的资源，旨在简化学校社区的福祉内容，以促进一系列专注于校长健康和福祉的调查。
“调查数据还将补充迪肯大学菲利普莱利教授进行的年度研究，并支持新的联邦和州政策举措，”约翰逊说。
“在重新构想我们如何支持领导者、教师、学生和我们所服务的社区方面，我们正处于十字路口。我们可以继续做我们一直做的事情，并期待不同的结果。
积极变革的机会
校长南希·西多蒂(Nancy Sidoti)领导维多利亚州的亚拉梅学校，该学校最近在澳大利亚教育奖中被评为年度特殊教育学校。
西多蒂说，随着学校开始新的学年，教育工作者应该注意建立他们的适应能力，以便他们能够应对变得动态的学校环境，有时甚至是意想不到的。
“这也是关于积极主动和资源提供及时的心理健康支持。对于特殊学校来说，这是关于了解焦虑或抑郁如何寻找残疾学生，“西多蒂告诉教育家。
“关于我们如何最好地支持心理健康风险增加的学生的研究开始出现。
西多蒂说，社会和情感学习有一个真正的机会在课程中占据更大的空间，无论是明确还是隐含的教学。
“我们知道 SEL 可以显着改善学生的福祉、行为和学业成绩。然而，SEL 不是一刀切的，它需要考虑学校社区的文化和需求。
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