在整个澳大利亚教育领域，不断增长的需求和接受过专业培训的员工日益短缺意味着所有学校系统在残疾支持方面都面临着前所未有的压力。
根据澳大利亚教育联盟的 2021 年学校状况调查，83% 的校长表示他们没有足够的资源来适当满足学校残疾学生的需求。
该报告还发现，89%的校长使用其他预算领域的资金来弥补残疾学生的资金短缺，87%的校长表示，教师在用100%的SRS教授残疾或学习困难的学生时，将从额外的课堂支持中受益最多。
随着新的全纳教育举措和学校支持角色的引入，需要经过专门培训且经验丰富的工作人员，极其有限的劳动力面临更大的压力。
然而，专家说，有一些重要的一线希望。
南澳大学卫生经济学和社会政策教授Leonie Segal和专注于幼儿和学校欺凌行为的研究员Lesley-Anne Ey博士表示，重返学校可能对更脆弱的儿童有利，因为学校可以提供一种结构和学习途径，以及他们家中可能缺少的社会渠道。
“封锁、父母压力和家庭可能缺乏教育资源造成的教育中断可能会增加弱势儿童与同龄人之间的知识差距，”西格尔教授和埃伊博士告诉教育家。
“对于年幼的孩子来说，从在线学习到课堂学习的转变将需要再次调整。未知、不断变化的压力源和 以及他们生活中的其他复杂性可能以多种方式表达，包括他们的心理健康、行为和情绪。
西格尔教授和安永博士说，教师和学校需要让孩子们轻松回到课堂，并表现出理解和耐心来支持这一转变。
他们说：“在为弱势儿童提供帮助方面几乎没有实质性进展，特别是对于那些经历高度逆境(收入不足，住房不稳定，家庭暴力，粮食不安全，药物使用和精神疾病)的家庭。
“儿童及其家庭可获得的支持服务和资源不足，给教师带来了额外的压力，以管理高度贫困儿童的复杂需求。
西格尔教授和安永博士说，重要的是学校要了解挑战性行为和大情绪的来源，并为儿童寻求支持，同时创造一个安全、包容和非评判的教室环境。
他们说：“一个资源更好的幼儿部门，专注于最脆弱的儿童，并致力于在开学前解决痛苦和发展需求，需要成为任何解决方案的一部分。
“我们希望看到创建致力于这项任务的多学科早期教育中心。
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