根据世界卫生组织的数据，精神健康障碍是青春期残疾的主要原因之一。在澳大利亚，近四分之一的年轻人心理压力很大，但许多人不寻求帮助。
使这个问题更加复杂的是，尽管教师强烈要求循证计划来改善学生的心理健康，但可用的计划往往非常有限，而且效果未知。
根据过去的研究，青年报告的寻求护理的障碍包括对心理健康挑战的消极态度、同伴拒绝、缺乏对可用服务的认识以及服务交通不足。
为了解决这个问题，莫纳什大学的研究人员设计并启动了第一个随机对照试验，将心理健康素养纳入澳大利亚学校课程。
该研究概述了实施心理健康素养和行动计划的途径，称为青年教育和支持(YES)计划，该计划在美国取得了积极成果。
澳大利亚适应的YES计划涵盖应对，精神疾病，康复，抑郁，焦虑，复原力，寻求和支持，污名化，心理健康挑战对家庭的影响，价值探索和目标设定等主题。
包括博士候选人Alexandra Marinucci，Christine Grove博士和Kelly-Ann Allen博士在内的负责人表示，这不仅是澳大利亚学校和澳大利亚教育研究的第一次，而且可能是“未来为年轻人提供心理健康支持的支柱”。
“在过去 8 年中，年轻人心理困扰的患病率有所上升，大流行加剧了心理健康挑战，”马里努奇告诉《教育家》。
“一般来说，年轻人寻求帮助的比率较低，心理健康知识水平较低。如果没有心理健康素养，年轻人可能不知道他们正在经历什么，他们可能需要寻求专业帮助。
马里努奇说，提高心理健康素养是一种预防性方法，可以为年轻人提供获得和保持良好心理健康所需的工具，还可以减少经常围绕精神疾病的耻辱感。
马里努奇说，校长在学校环境中倡导心理健康倡议方面发挥着重要作用。
“作为关键决策者，校长可以与学生、教师和心理健康工作人员联络，以确定如何最好地支持青少年心理健康。使用协作方法与学生合作对于确保满足年轻人的需求至关重要，“她说。
“此外，校长可以通过将心理健康素养内容纳入课程来促进心理健康，例如通过青年教育和支持等计划。
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