从澳大利亚大学关于校长健康和福祉纵向研究的黯淡报告，到我们的代理联邦教育部长斯图尔特·罗伯特(Stuart Robert)煽动性的“愚蠢的公共教师”言论，以及介于两者之间的几乎所有内容，有一件事非常清楚。我们正面临着一项巨大的挑战，即修复在许多方面、对教师职业以及延伸到我们儿童生活造成的损害。
校长因过多的工作量需求而筋疲力尽。家长对学校工作人员的威胁和实际暴力处于不可容忍的程度，并不是说任何程度都是可以容忍的。难怪那些崭露头角的老师不想要这份工作。
学校的人员配备危机，一个已经谈论多年的危机，已经爆发了。各地的学校都在蚕食专业课程和分班，以弥补每年这个时候前所未有的规模临时教师短缺。想到在冬季等待我们的是什么，我们就不寒而栗。
雪上加霜的是，拯救我们的学校(SOS)的报告说明了资金中明显的偏见模式，这些资金直接有利于私立学校。例如，在维多利亚州，联邦和州的综合预计资金估计显示，在本十年的剩余时间里，私立学校将获得约7.3亿澳元的超额资金，而公立学校的资金将不足近200亿澳元。 新南威尔士州预计的资金估计甚至更糟，显示私立学校在本十年的剩余时间内将获得20亿澳元的超额资金，而公立学校的资金将不足210亿澳元。
然后是澳大利亚学校的“破坏性课堂”问题，基于有限的，如果不是可疑的经合组织调查结果 - 这意味着我们的教师无法胜任管理学生行为的工作。当然，这种论点掩盖了一个丑陋的事实。事实是，我们学校的残疾和残疾学生计划被打破了。就这么简单。学生评估的等待名单长达六个月，学校长期缺乏熟练的心理学家、言语病理学家和社会工作者，而且往往没有足够的资金来满足这些儿童的需求。
难怪家长、学生和教职员工处于，而且往往超过突破点。
过去两年的大流行凸显了我们职业的脆弱性;长期以来的脆弱被我们职业成员的“热爱教学”口头禅所掩盖。可悲的是，我也受到了剥削，我可以补充一点。
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