周五，来自各州和地区的教育部长批准了新的澳大利亚课程，为联邦政府从2023年开始在课堂上实现学校的愿景铺平了道路。
部长们一致认为，澳大利亚课程评估和报告局(ACARA)已经实现了完善、重新调整和整理课程的关键目标，重点是减少小学内容和提高质量。
新的“整洁”课程的主要特点包括内容描述数量减少21%，更加关注语音，掌握基本的数学技能和概念，以及在全球范围内优先考虑9年级和10年级的澳大利亚历史。语音，时间表和澳大利亚历史都将是新课程的必修课。
新课程还将包括对土著和托雷斯海峡岛民历史和文化的跨课程优先事项的重大修改，以更准确地反映历史记录和当代背景。
澳大利亚中学校长协会(ASPA)表示，通过课程更加关注土著观点是一个非常积极的举措，应该庆祝。
“特别值得注意的是，ASPA高度支持审查的过程 - 涉及专业协会认可他们的专业知识和对我们国家学生的承诺，”ASPA主席Andrew Pierpoint告诉教育家。
“对未来教育事务的后续审查应遵循这一举措，并让ASPA等专业协会抓住一切机会。
澳大利亚独立学校校长协会(AHISA)首席执行官贝丝·布莱克伍德(Beth Blackwood)表示，虽然课程的某些内容可能仍然存在争议，但它将有助于在州和地区层面推动事情的发展。
“一段时间以来，教育工作者一直在呼吁减少拥挤的课程，因此这种变化非常受欢迎，”布莱克伍德告诉教育家。
“所有教育部长对澳大利亚课程最新版本的协议不太可能解决历史战争，阅读战或最近关于如何最好地教授数学的争论，但这确实意味着州和地区政府可以继续进行本地化的改编。
布莱克伍德表示，AHISA相信这些变化“将得到为ACARA赢得该行业信任和尊重的教师资源的支持。
“我们将对这些变化可能对ACARA其他工作领域产生的任何影响感兴趣，包括NAPLAN，学习进展和在线形成性评估。
在整个咨询过程中，国家天主教教育委员会(NCEC)一直与澳大利亚课程、评估和报告局(ACARA)合作，对新课程的认可表示欢迎。
NCEC执行董事Jacinta Collins表示，正在进行的更改将使学校能够专注于学生应该学习的基本知识和技能，并将使教师更清楚地了解他们需要教授的内容。
柯林斯说：“它还将更加注重发展更深入学习所需的基本技能，以及包括残疾和其他需求学生在内的所有学生的教育成果。
“随附的网站将允许教师访问课程，并使其更可用于编程和规划。
然而，由于这些变化，其他领导者正在为更大的工作量做好准备。
澳大利亚特殊教育校长协会(ASEPA)主席马修·约翰逊(Matthew Johnson)担心，新课程将进一步增加在特殊学校工作的教师所面临的复杂性。
“特殊教育的教师需要为每个学生做出所有必要的调整和调整，以确保孩子能够访问内容，使他们的学习有意义并知道下一步的成长，”约翰逊告诉教育家。
“对于特殊教育工作者来说，这个过程是一个重大的额外工作量，许多其他教师不必努力应对。
约翰逊说，与主流教师同行相比，特殊教育工作者为残疾学生提供课程所需的支持材料和资源明显受到限制。
“另一个挑战是英联邦和各州之间始终存在的斗争，一些人认为他们有权支持他们的州课程，并使用有关澳大利亚课程的采用和调整选项，”他说。
“很难看出如何在各州和地区之间继续存在这种差异的情况下实现公平。
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