越来越多的国际研究表明，学习第二语言可以提高解决问题、批判性思维和听力技能，以及许多其他技能。事实上，精通其他语言的年轻人也表现出创造力和思维灵活性增强的迹象。
然而，对于还没有将英语作为第一语言的学生来说，学习第二语言可能是一场艰苦的战斗。
根据土著政策研究中心研究员Inge Kral的说法，英语以外的语言具有复杂的含义传达方式，包括语言，符号，手势和凝视，特殊的演讲风格和语域，非语言交流以及人体彩绘，雕刻设计和沙画中的标志性表现。
一些专家担心，澳大利亚的学校系统——以及评估学生的方式——没有认识到这一点。其中一位是Carly Steele博士，他是珀斯科廷大学教育学院的讲师和早期职业研究员。
2021 年，她于 2021 年在墨尔本大学完成了博士学位，探索了语言意识的作用以及使用结论分析在小学课堂上向土著学生教授英语作为第一语言或方言的作用。
斯蒂尔博士说，教育系统没有充分认识到土著学生的世界观或知识，而是根据语言和文化体系来衡量土著学生。
澳大利亚的学校系统——以及评估学生的方式——并没有认识到这一点。
下面，教育家与斯蒂尔博士谈论她自己在这一领域的研究，以及可以做些什么为所有年轻人创建一个更公平的评估系统。
TE：目前的学校评估做法如何“不公平”?
目前的学校评估做法是不公平的，因为它们只有英语，并且是优先的书面交流形式。以一个会说两种语言的双语孩子为例。如果分别用这些语言中的每一种来判断，他们的知识可能会被认为是有缺陷的。因此，评估并不能真正表明学生知道什么。目前的评估做法也倾向于书面形式。例如，在当前的学校教育系统中，学生制作西式叙事或有说服力的文本的能力是衡量学术成功的关键标准。但这只是交流的一种模式和风格，来自其他语言背景的学生使用多种交流方式来表达自己。
TE：我们如何才能使评估对所有人都更公平?
我们可以通过允许学生使用其他语言来展示他们的技能和知识来使评估更加公平。有些人会争辩说，教师无法理解学生在说什么。我们认为，它为教师提供了与儿童进行有意义的对话的机会，以了解他们的社会、语言和文化背景。这将有助于教师了解这些学生在他们自己的语言中的能力。这是一种跨语言的学习方法。我们还需要将评估方法扩展到主要书面形式之外。来自其他文化背景的学生，包括许多原住民儿童，使用一系列交流方式，包括口头语言和非语言交流形式，包括标志、手势、图画和符号。
TE：什么是“跨语言”，为什么在课堂上使用它很重要?
“变语”是一个术语，用于描述个人将使用所有可用的意义创造资源进行交流的方式 - 例如符号和语言。在使用跨语言学习方法的课堂上，这种做法不仅是允许的，而且是积极的。有些人混淆了跨语言的信息传递，并说英语是社会成功的必要条件。我们并不是建议学生不教英语，当然，学习一门新语言是一件美妙的事情。我们建议，最好的英语教学方法是通过使用这些语言作为知识库来识别和重视学生的第一语言。
TE：您最近在这一领域的研究还有哪些重要发现?
我想带回家的主要信息是，孩子们是高技能的语言使用者。他们采用多种有目的和创造力的沟通模式。Inge Kral和她的同事(2019)在他们的研究中提供了一个很好的例子，一群年轻的原住民妇女使用iPad在屏幕上用手指讲述传统的沙子故事，并记录成电影。这些电影具有高度创新性，因为它们将传统偶像与当代符号相结合。为什么这些创造性的做法不能在学校和评估中使用和重视?
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