学生经常在教师演示期间拍摄幻灯片的照相手机照片。但这个问题一直挥之不去，这种做法是否有助于学生记住信息。
一项史无前例的研究回答了这个问题，发现在在线演示期间拍摄PowerPoint幻灯片的照片比他们没有拍摄的幻灯片更能帮助学生记住幻灯片内容。这项研究最近由加州大学河滨分校心理学教授兼研究员安妮·迪塔(Annie Ditta)发表在《记忆与认知应用研究杂志》上。
在由两部分组成的研究的两个实验中，学生被要求在测试前不要研究照片。
其他实验已经考虑了人们在拍摄信息时是否更好地保留信息。在这些研究中，他们中的许多人在博物馆画廊进行，以模仿在教室外拍照拍照阻碍了人们在后来接受测试时记住照片内容的能力。
但迪塔的研究是第一个专门考虑学生拍摄的讲座幻灯片作为其学术研究一部分的研究。学生不仅在拍摄时更好地记住内容，而且学生也更好地记住了补充的纯口语内容。
“鉴于在课堂上使用技术的闸门已经打开——特别是随着 提供的在线课程的激增——研究如何最好地支持学习者在课堂上使用技术是明智的，这样我们就可以了解如何最好地支持他们使用这些设备的学习，”迪塔和她的研究人员总结道。
在第一个实验中，132名大学生被要求在他们的电脑屏幕上拍摄备用PowerPoint幻灯片的照片。一半人拍摄偶数幻灯片的照片;一半人拍摄了奇数编号的幻灯片。他们看到的演讲涉及的主题被认为是大多数心理学学生不太熟悉的 - 版画，击剑和奶酪制作。
在随后的60个问题的填空测试中，要求学生回忆幻灯片和教师演示文稿中仅口语部分的信息。
第一个实验发现，参与者在拍照时比不拍照时记住幻灯片信息要好得多。但是，对于仅口语信息，记忆没有差异。
在第二个实验中，108名研究参与者中有一半可以拍摄他们选择的幻灯片，只要他们拍摄大约一半。另一半参与者被“轭”到第一组学生，指示只拍摄其他人选择拍摄的幻灯片。
无论学生选择他们拍摄的幻灯片，还是他们被指示模仿他人拍照两组学生都比非拍摄的内容更好地记住幻灯片拍摄的内容。然而，这一次，他们也体验到了记住仅口语内容的好处。
“总的来说，我们在一次在线讲座中发现了拍照的好处，”迪塔和她的同事写道。“结果令人惊讶，因为大多数先前的研究都发现了拍照障碍效应。
此外，研究人员写道，“在讲座中拍照的学生可以享受为幻灯片信息拍照的好处，而无需为仅说的信息付出太多代价。
在这两个实验之前，学生们表示相信拍照会帮助他们记住幻灯片信息，但他们觉得这不会帮助他们记住只有口语的内容。“他们错了，”迪塔谈到第二个实验的口语内容发现时说。
该研究没有确定为什么拍照有帮助;迪塔说，这将在计划的后续研究中得到解决。但迪塔和她的同事对第一个实验的结果进行了推测：“每隔一张幻灯片拍照的可预测性可能使参与者能够更加关注实验1中即将拍摄的幻灯片。
以前的实验发现，在记忆内容方面，记笔记优于拍照。迪塔的研究没有将记笔记与拍照进行比较;她说，记笔记和拍照的相互作用也将成为未来研究的主题。
除了心理学助理教授迪塔之外，文章“当学生拍摄讲座幻灯片时，讲座内容的记忆会发生什么变化?”的研究作者包括密西西比州立大学的教员朱莉娅·苏亚雷斯和加州大学圣克鲁斯分校的教员本杰明·斯托姆。
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