一项针对数万名学生及其教师的新研究得出结论，女孩通常比具有相同学术能力的男孩获得更慷慨的成绩。
这种对男孩的偏见可能意味着数学等科目的及格和不及格之间的差异。研究人员警告说，它还可能在大学录取，工作选择和收入等领域产生更广泛的影响。
他们的研究发表在《英国教育社会学杂志》(British Journal of Sociology of Education)上，首次证明这个问题是系统性的——它存在于各种教育环境中，无论教师的特征如何。
与性别有关的教育成就差距在世界范围内很普遍。然而，差距的性质因衡量成绩的方式不同而不同。
当使用具有标准评分系统的标准化测试结果时，女孩通常在人文、语言和阅读技能方面优于男孩，而男孩在数学方面表现更好。
相反，当教师授予成绩时，女生在所有科目上都比男生做得更好。
为了了解教师的评价如何倾向于女性，特伦托大学的研究人员首先将近4万名学生在标准化语言和数学测试中获得的分数与他们在课堂考试中取得的成绩进行了比较。
38，957名学生在10千年级等在15-16岁左右。标准化考试在全国范围内设置并匿名评分，而课堂考试则在课堂上设置并由老师非匿名评分。
与之前的研究一致，女孩在标准化语言测试中表现优于男孩，而男孩在数学方面领先。
然而，老师们把女孩们放在了这两个科目的前面。女生的语言平均成绩为6.6分(满分10分)，男生为6.2分。在数学方面，女生的平均成绩为6.3分，而男生的平均成绩为5.9分，低于及格线6分。
分析还表明，当男孩和女孩在一门学科上的能力相似时，女孩通常会获得更高的成绩。
然后，研究人员研究了学校类型以及班级规模和性别构成等因素是否正在推动性别等级差距。
他们还调查了教师本身的特征，例如他们的资历或经验以及他们是男性还是女性，是否有助于解释女孩的成绩更慷慨。
只有两个因素被发现有影响——而且只在数学中。当班级越大时，数学成绩的性别差距就越大。在技术和学术学校，女生也比职业学校的女生领先于男生。
其他因素均未对缩小性别分级差距产生任何显著影响。
总体而言，结果首次表明，女孩的更高等级是系统性的 - 而不是源于一个特定的失败，它嵌入了整个学校系统。
该研究的作者说，在阅读中，教师可能会无意识地奖励表现出传统女性行为的学生，例如安静和整洁，这使得教师的教学更容易。另一种理论是，数学成绩膨胀是试图鼓励女孩的一种方式，她们通常被视为在这门学科中较弱。
该研究的作者得出结论，学校对男孩的偏见相当大，可能会产生长期后果。
“拥有更高的成绩和理想的教育成果之间存在很强的相关性，例如获得好大学的录取或辍学的可能性较低，”社会学博士候选人研究员Ilaria Lievore说。
“因此，更高的成绩也与其他结果相关，例如拥有更高的收入，更好的工作甚至更高的生活满意度。
她补充说，尽管其他欧洲国家也比男孩更慷慨地给女孩打分，但原因可能因地而异，不一定会反映的情况。
该研究的局限性包括使用在学年中途授予的成绩。这些可能与学生的最终成绩不同，因此影响了结果。
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