社会学博士候选人丹尼尔·麦金·弗里曼(Daniel Mackin Freeman)和社会学副教授达拉·希弗勒(Dara Shifrer)使用了一个具有全国代表性的大型数据集来观察哪些类型的艺术课程会影响数学成绩，以及它如何根据学校的社会经济构成而变化。社会经济地位(SES)较低的学校有资格获得免费或减少午餐的学生比例较高。
研究人员发现，在SES高等或中等学校学习音乐课程与更高的数学成绩有关。麦金·弗里曼(Mackin Freeman)说，考虑到音乐和数学的重叠方式，这并不奇怪。
“如果你在直觉层面上思考，阅读音乐只是在做数学，”他说。“当然，这是一种不同类型的数学，但对于学生来说，它可能是一种比学习微积分更具吸引力的数学形式。
然而，音乐课程学习与数学成绩之间的正相关关系主要孤立于为更多社会特权学生服务的学校。研究表明，这可能是因为低SES学校的艺术课程质量较低和/或资源不足。与同龄人相比，低SES学校的学生平均上音乐和艺术课也较少，这也表明低SES学校在艺术课程方面资源不足。
“可以合理地期望，在资源不足的学校，音乐课程的质量将区分与其他科目的任何潜在联系，”Mackin Freeman说。“对于像乐队这样资源密集型的项目，资源不足的学校甚至不太可能拥有工作乐器，更不用说可以教学生以与算术联系起来的方式阅读音乐的教师了。
麦金·弗里曼(Mackin Freeman)表示，研究结果表明，学习不应该发生在学科孤岛中，一些学校试图通过加倍学习数学和削减艺术来提高数学成绩的方式是短视且适得其反的。
“创造一个让学生能够获得全面课程的环境可能会间接影响数学成绩，”他说。“这可能很简单，他们愿意去上课，因为他们有乐队或绘画课可以期待。
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