疫情过后，缺课的学生比以往任何时候都多。但是，家长和学校可以采取一些措施来让孩子们重返课堂。
2019年，在大流行开始之前，全国近6%的学生平均一年因任何原因或多种原因缺课超过15天。错过这么多学校的学生被称为“长期缺勤”。
自大流行开始以来，当学校建筑关闭一段时间时，由于多种因素，长期缺勤的学生人数几乎翻了一番，例如学校重新开放后学生无法返回学校，学生因留在家中或被隔离或家人对大流行期间重返学校的焦虑。此外，更多的学校报告说，由于大多数学校已经过渡到面对面教学，因此完全缺课或缺课的学生有所增加。
当然，其中一些缺勤源于与大流行相关的政策，例如如果学生出现症状或与检测呈阳性的人有过密切接触，他们被要求待在家里。
也要求许多学生照顾其他家庭成员，这可能需要他们缺课。
作为一名研究长期缺勤的研究人员，我认为学校和学区可以通过五种方式提高学生出勤率。
1. 收集、分析和解释考勤数据
大多数学校收集有关给定日期有多少学生在场的总体出勤数据。但他们中的许多人真的只关心无故缺勤——父母或医生没有寄过便条。这可能是一个问题，因为孩子们在不在学校时错过了学习机会，无论他们离开的原因是什么。
一些学校——包括旧金山和巴尔的摩的学校——更密切地关注学生缺课的原因。他们发现学校可以帮助解决一些问题，例如用拼车代替不可靠的交通工具或提供有关当地巴士服务的信息。
教师和其他学校工作人员使用数据来进一步了解学生缺勤的原因，可以帮助鼓励缺课的学生重返课堂。例如，在伊利诺伊州，学生最多可以参加五个心理健康日，当他们返回学校时，可以弥补错过的作业。
对于学校来说，检查缺勤数据以了解许多学生缺勤的数周或数月的趋势，甚至当特定学生倾向于缺课时，也可能很有用。有了这些信息，他们就可以采取措施减少缺勤。
例如，旧金山的一所小学让每个在周一或周五出现的孩子参加抽奖活动，鼓励更多的人在经常跳过的日子参加。匹兹堡高中的一项计划向成绩良好且出勤率超过 90% 的学生提供大学奖学金。
2. 使用技术
许多学校已经使用短信与学生及其家人进行沟通。一些学校用它来提醒家长，如果他们的孩子未经许可缺席，并帮助他们回到学校。
佐治亚州的四个学区将长期缺勤减少了8%，只需在孩子缺席时给父母发短信，并警告他们缺课的孩子毕业的可能性较小。
这听起来可能不是很多，但这是一个起点。当它与其他努力相结合时，更多的孩子可能会花更多的时间学习。
3. 将长期缺席的学生与导师配对
如果学生在学校有密切接触者——老师、其他工作人员甚至同学——那个人可以鼓励他们留在学校。在纽约市启动的一项指导计划看到，由于指导联系和与成年人建立关系，缺课的学生经常获得近两周的教学。
如果需要，正式计划可以将长期缺席的学生与导师相匹配，导师可以帮助他们在学校与他人联系，获得错过工作的帮助，甚至找到可以提供心理和社会服务的员工。
关于指导计划的证据表明，它们有助于让学生在高中毕业前留在学校。这包括定期检查学生的家庭，提供学术支持并帮助学生在学校内驾驭社会动态。田纳西州纳什维尔的一项指导计划是在大流行之后开始的，该计划正在寻求做到这一点，与其他减少长期缺勤的努力相结合。
4. 将学生与身心健康服务联系起来
学生缺课的一些主要原因涉及他们的心理或身体健康。蛀牙、哮喘或其他呼吸状况以及暴力或饥饿带来的压力都是潜在的因素。
如果学生没有健康保险或无力去看医生，他们可能会因为疾病甚至未经治疗的长期状况而缺课。
宾夕法尼亚州的研究发现，学校护士在识别和解决导致学生缺课的健康问题方面可以发挥重要作用。他们可以帮助安排关键服务，如医学测试和考试，为专家从业者提供转介，并在学生在校时定期检查他们。
我自己与社会心理学家克里斯·科尔尼(Chris Kearney)合著的研究发现，学校辅导员对于为学生提供留在学校所需的支持也至关重要。通常，这种帮助不是学术性的，而是涉及将学生与治疗师联系起来以应对创伤或食物以减少饥饿感。
在加利福尼亚州，在学校和整个周边社区开展学生留校工作的当地学区发现出勤率有所提高。这些出勤审查委员会已经从惩罚性转变为专注于通过满足学生和家庭的需求让孩子们重返学校。
5. 建立本地合作伙伴关系
研究表明，学校无法独自解决所有出勤问题。匹兹堡，底特律和德克萨斯州奥斯汀只是学校将出勤活动扩展到更广泛社区的几个城市。这些城市已经能够将社区组织聚集在一起，以便依靠它们的专业知识和支持来提高出勤率。
芝加哥和加利福尼亚州长滩等城市已经派出学区和学校员工前往当地社区调查可能影响学生出勤率的因素。这不仅帮助他们识别了潜在的障碍，例如不可靠的交通，而且还提供了克服这些障碍的解决方案，例如改变公交路线或提供替代交通选择。它加强了学校对社区成员的重要性。
随着全国各地恢复面对面学习，学校将在应对大流行对学生出勤率的影响方面发挥重要作用。部署正确的策略可以帮助创造学习环境，让学生在上学时感到得到支持并希望留下来。
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