在过去几年中，大流行促使学校关闭和远程学习，引起了国际社会对学生缺课问题的关注——研究人员称之为“缺勤”。
全世界数以百万计的学生缺课，这引发了对学生学习损失和心理健康的担忧，也引发了对长期影响的担忧，特别是对于那些已经面临教育成果不佳风险的学生。
但失学并不是一个新问题。长期以来，在加拿大、美国和澳大利亚等许多国家，“流行病”等术语一直用于解决入学问题。一直有学生缺课。
入学问题很复杂，而且往往很难解决。为了使应对措施能够有效地让学生更频繁地上学，他们需要反映这一点。
不是好莱坞电影
流行文化充满了青少年逃课的例子——在像费里斯·比勒(Ferris Bueller)的《休息日》(Day Off)这样的电影中，这是由幽默和快乐的自由感构成的。但费里斯·比勒第二天回到学校，对他的生活没有任何重大影响。对于许多人来说，情况并非如此。
有证据表明，缺课很多的学生的结果更差，包括学业成绩较低、毕业率较低、与少年司法系统的互动率较高、身心健康问题以及就业率较低。
某些生活环境，如贫困，会增加长期上学问题的风险。
长期上学问题通常被定义为缺课超过10%。
在加拿大和澳大利亚等国家，学校入学是强制性的，直到 16 至 18 岁，具体取决于省或地区。
对子女长期缺课的家庭以及学生本人以及可能参与儿童保护服务，将受到法律处罚。
学生缺席、不参与的多种原因
学生缺课的原因有很多。
有些是因为他们脱离了接触，有些是因为严重的焦虑或心理健康和福祉问题。
有些人因为经常遭受骚扰、欺凌和种族主义而缺席。
其他人因为有家庭责任(如弟弟妹妹)或因为学校正在努力支持与残疾有关的需求而缺课。学生可能会遇到多种类型的学校出勤问题，这些问题可能会随着时间的推移而变化。
惩罚出勤问题无法解决学生面临的问题，从家庭责任到与种族主义有关的障碍或对残疾的支持不足。
需要复杂、灵活的方法
近年来，越来越多的证据表明，人们认识到提高入学率所需的复杂、多层次和灵活的方法。也有人努力将学校出勤视为不仅仅是“在场”或“缺席”。学生是否参与?它们包括在内吗?他们订婚了吗?他们在学习吗?
许多举措仍然基于简单化的入学率观念和惩罚性方法，从长远来看，这些方法确实行不通。
这些未能解决学生所遇到的问题，这些问题首先造成了出勤问题。这些方法往往进一步惩罚最有可能出现入学问题的学生。
学校、家庭和社区需要考虑四个关键点或“ABCD”：
1. 学术与福祉
福祉支持，包括心理健康和成瘾服务、午餐计划、基于身份的俱乐部以及运动和体育活动的机会，对于促进入学率都很重要。
但是，如果一个孩子不识字，或者一个青少年正在努力学习代数方程并落后于同龄人，那么幸福计划是不够的。支持学生学业成功和福祉的综合方法至关重要。
2. 建立关系
归属感和联系感对于学生的参与、学习和出勤至关重要。学生需要觉得他们对学校里的人很重要——当他们不在的时候注意到他们，但在他们不在的时候也欢迎他们。
需要有目的地在学生、教职员工、家庭和社区之间建立关系。导师计划、同伴伙伴、领导机会、社区体验项目或出勤顾问是支持建立关系的一些例子。
3. 学校氛围
支持性和积极的学校氛围对学生、教职员工、家庭和社区至关重要。学校可以为共同决策、自主权、支持和重视学生和家庭的身份和优势提供机会。
课外活动和高期望需要到位，同时还需要提供支持来满足这些目标。可以通过反映社区需求的一系列方式欢迎家庭。欺凌和骚扰，包括反种族主义、仇视和反土著人的虐待，需要得到解决。
4. 所需数据
数据对于了解出勤率很重要——谁在学校，谁不在学校。如果没有，原因是什么?在改变对出勤率的反应时，学校也可以考虑改变他们收集、使用和报告数据的方式。例如，识别学生出勤模式的早期标志系统可以帮助在长期问题出现之前主动支持学生和家庭。
将传统的出勤率与学校气候数据、学生记录、学术概况和学生幸福指数一起考虑，可以更全面地讲述故事，并导致更有效的方法让学生上学——并让他们留在那里。
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