SEG Measurement 进行的一项新的独立研究发现，协作课堂中心的SIPPS(语音意识、语音和视觉词的系统教学)计划取得了显着根据 DIBELS ®衡量，阅读技能的增长高于学生接受的其他识字干预措施。
SEG 的研究结果强化了先前的研究结果，这些结果证明了SIPPS的有效性，并且考虑到 COVID 大流行的影响，特别是关于现在在 1 年级和 2 年级发现的学习滞后的重要时刻。SIPPS提供了一个经过验证的系统教学模型这成功地提高了识字率，并直接满足了苦苦挣扎的早期读者的需求。
研究发现，与其他干预措施相比，SIPPS 计划在阅读技能方面取得了显着提高。
评估 SIPPS 计划的有效性：比较接受 SIPPS 指导的干预学生的阅读技能增长与接受现有指导的学生的增长是在佛罗里达州帕斯科县 2021-2022 学年秋季学期进行的为期六个月的研究
“在全国范围内，小学教师发现SIPPS是帮助学生获得在学校取得成功所需的识字技能和基础知识的‘秘诀’，”协作课堂首席执行官凯利·斯图尔特 ( Kelly Stuart ) 说。“在一次又一次的研究中，包括帕斯科县最近一次使用SIPPS的研究，结果证实了教育工作者早就知道的：在教学生阅读方面，SIPPS有效。”
SIPPS由已故的John Shefelbine博士开发，目前在 600 多个学区使用。该计划与通过小组教学教授基础技能(单词识别和流利度)的最佳实践研究相一致。SIPPS认识到循证干预可以加速学生的进步。基于对有效识字干预的数十年研究，SIPPS确保教师在孩子做出反应时能够清楚地听到他们的声音，同时提供有针对性的纠正反馈，并伴随着安置和持续的掌握评估。
“ SIPPS为教师和学生提供强大而简洁的例程，帮助学生专注于学习并获得新技能，”帕斯科县学校的高级教学专家Danielle Varcardipone说。“该计划通过利用基于研究的最佳实践进行识字教学的系统范围和顺序来加速学习者。”
Amplify 最近发布的数据显示，三分之一的 K-3 学生需要像SIPPS提供的那样的重大和系统性干预，以便在学年结束时有机会阅读年级水平。
“这项SIPPS研究正值关键时刻。我们需要为教师配备干预措施，以配合如何最好地教授基础技能和展示有效性，”斯图尔特说。“ SIPPS就是这样一种干预。”
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