传统教育，无论质量如何，已被证明不足以在后殖民国家实现快速发展。有证据表明，这些国家的数千名公民经过几代人的高等教育已经毕业。然而，欠发达仍然存在。
根据Human Rethink 创始人Samuel Odunsi Sr.的说法，这是因为发展中国家的高等教育是不完整的。“发展是包括中国在内的发达国家文化的一个子集。高等教育似乎适用于这些国家，因为它建立在隐含的文化因素之上，而不是在课堂内外专门教授。因此，对于具有不同文化的发展中国家，标准高等教育课程似乎只传授发展的技术知识。它没有传授在一致的基础上有效地将技术知识表达为可持续发展所需的隐性知识。
Odunsi将这种隐含的知识与语言的使用进行了比较。一种连发达国家都无法识别的语言。“对于仅通过文化被动传播的技能组合，其作为经济发展的表达在发达国家及其世界各地的侨民中如此普遍和持久，将其作为一种语言的个人习得和表达来看待更为有用。
从这种方法中获得的明确性表明，“发展中国家无论多么努力都无法发展，因为实现发展的方式类似于无法学习的外语。”
Odunsi 将这一新范式视为“这一研究领域期待已久的思想演变”，并敦促发展中国家、多边组织和发展机构“使其成为在核心层面解决不发达问题的决定性下一步，而不仅仅是解决症状。”
他还指出，2018 年世界报告《学习实现教育的承诺》“在这个方向上做出了英勇的努力，但没有可衡量的影响”。该报告警告了所谓的学习危机或学习贫困，并得出结论认为，对于发展中国家来说，学校教育与学习不同。
Odunsi 建议“世界报告的一个更有用的结论是，考试成绩不是学生学习的衡量标准。它们主要是衡量学生准确解释和表达西方经济模式的外语的能力，无论文化如何，它在每个国家都占主导地位。” 发展中国家的教育工作就是传授这种语言
无论是否被视为语言缺陷，Odunsi 断言不发达的本质是缺乏有效的管理领导。Human Rethink 提出的高等教育隐式课程就是解决这个问题的答案。旨在从内到外解决不发达问题，“课程系统地将经济模式的语言传授给拥有高等教育资源的学生，使土著毕业生能够提供他们国家真正发展急需的领导力，而不是依赖外籍管理领导层供不应求，而且基本上负担不起。”
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